论中小学德育一体化建设

针对德育目标的学段衔接、实施途径的统筹规划、德育管理的整体设计等方面的现实问题,采取一体化建设的方式,落实中小学德育工作。一体化建设的实践策略,具体指构建序列化目标,在时间上,体现全程育人;统筹实施途径,在空间上,体现全方位育人;完善课程体系,在载体上,体现全课程育人;发挥多主体作用,在管理上,体现全员育人。     

让序列化训练构建小学作文立体式训练体系

序列化训练是小学语文作文教学的有效手段。老师应立足学生实际,采取序列化的训练,构建出一个立体式的训练体系,切实提高小学生的作文水平。文章围绕先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到难,由篇到面;循序渐进,叙事抒情四个方面阐述序列化训练策略,旨在通过序列化训练提高小学生习作水平。     

论德育理念的内涵、分类与建构

德育理念是教师经过长期德育实践和理论加工而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性看法与观点,它具有前瞻性与预见性、社会性与个体性、概括性与普遍性、稳定性与发展性等本质特征。德育理念可以划分为理论层面德育理念、实践层面德育理念和操作层面德育理念这三种不同的类型。德育理念的建构必须重视德育经验的总结反思,加强德育理论的创造性转化,倡导扎根鲜活实践的德育研究。     

幸福教育视角下小学德育课程一体化实践路径创新研究——以延安地区为例

德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外德育资源,开展德育实践活动,从学科教学德育渗透、文化资源利用德育熏陶和社会实践活动德育体验三个方面来构建小学德育课程一体化体系,使学习者感悟德育价值,体验德育行为,内化德育品质,为小学德育建设提供借鉴。     

论初中语文作文的序列化训练

在初中语文作文教学过程中,开展序列化训练,要求教师在有效的教学课堂上,为学生建立起有序、科学的序列化训练步骤和目标,并让学生通过有序性的练习获得更大的写作能力提升。本文结合实际教学内容,以课程教材为主,为学生创建出合理的作文序列化训练方法,以供参考。     

生活德育理论指导下的德育课程变革与反思

生活德育理论作为新课改的指导理论之一为德育课程改革做出了贡献,同时由于生活德育理论自身的局限以及实践操作不当,呈现出德育课程理念和实践上的两难境地。具体表现为课程理念上的人文主义取向与价值目标虚化;课程内容的经验论转向与知识陷阱以及课程活动的交互多样性与实践形式化。这需要对生活德育理论的学理与德育课程实践重新思考以及整合,通过课程理念的生活化回归,合理安排课程内容,并继续探索有弹性的真实活动形式,推动德育课程生活化的切实转变。     

浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透

德育渗透对于每一门课程教学来说都具有重要意义,特别是对于小学阶段学生语文素养培养方面。但是从现阶段来说,综合实践活动课程、语文课程、德育渗透三者之间存在着很多需要认识研究和改进的问题。为了更好地提升德育渗透效果,有必要就小学语文综合实践活动课的德育渗透进行专题研究。对此,首先论述了小学语文综合实践活动课德育渗透的理论原理内容,然后通过对德育渗透现实教学问题的总结和分析,提出了小学语文综合实践活动课德育渗透强化的优化对策。     

从“边污染,边治理”和“先污染,后治理”的视角看德育

学校到底应该如何有效地进行德育,一直是一个备受关注的问题。近年来,各种寻求解决德育困境的思想、理论层出不穷,学校的德育改革实践也是大刀阔斧、如火如荼地进行着,但却收效甚微。除了实践没有落实的原因外,最重要的一个原因就是中国走的是"边污染,边治理"和"先污染后治理"的德育之路。本文希望通过深入思考和探究,找出德育矛盾的主要方面,最终给德育的理论与实践一些启发,从而促进德育的发展。     

中职德育实践活动实施途径探索

德育是学生立身之基,成人之本,在中职教育中地位十分重要。德育实践活动是强化德育教育,提高德育实效的有效途径和载体。因此本文结合工作实际,探索中职德育实践活动实施的意义和途径对于中职人才培养尤为重要。     

“实践德育”模式下德育实践活动开发的策略研究

随着素质教育的普及,越来越多的中职学校追随素质教育的步伐,把教育目标放远至当代社会所需要的道德素质。而"实践德育"的德育模式不仅尊重学生的学习主体地位,还注重发掘学生的潜能,充分发挥学生的自主学习,引导学生积极参与道德认识和实践,使学生通过德育实践活动来发展自我道德意识,而实践活动开发、组织状况的优劣对实践德育模式成效的好坏起着至关重要的作用。