低年级写话指导探究

<正>写话内容主要围绕"写"与"话"两方面,比较重视口语的表达与写作能力的培养。写作教学可以进一步提升学生对语文知识的掌握与运用能力,在小学低年级语文教学中,写话指导依然是教学的主要内容。在传统的语文教学中,写作教学具有一定的局限性,学生存在写话能力失衡、缺少写话兴趣等问题,这也在一定程度上限制与阻碍了学生全面发展。本文主要对低     

呼唤理性,实践真实——关于小学语文“真学课堂”的教学反思

<正>小学语文是学生建立良好的学习习惯,掌握学习方法的重要阶段。小学语文教师在进行教学过程中,不仅要提高学生的语文成绩,还要将学生的理性思维培养放在重要的位置,加强学生的真实实践水平。教师要认真的进行"真学课堂"反思,将学生的求真知教育放在重要的环节。1.在"真学课堂"中提高学生的主体地位1.1新课标教学观念的转变小学语文教学的重要目标是提高学生的主体地位,让学生能够掌握语文知识,增强语文修养。教学的本质在于     

思维导图在小学语文低年级阶段教学中的应用

语文是小学阶段最重要的基础科目之一,也是学习其他科目的"工具"。因此在教学过程中,提高小学生的语文水平,才能更好地促进学生的全面发展。教师在教学过程中,在低年级阶段教学中运用思维导图,能让学生更好地掌握知识,建立有效的知识体系,让学生能灵活运用所学知识,以此促进学生的全面发展。     

语文教学中的“精加工”策略

语文教学中的"精加工"策略,是指对语文教学中需要掌握的课文知识进行补充细节、举出例子、作出总结与推论,或使之与相关观念形成联想等行为,这些行为以达到知识高质量掌握、长期保持为目的。实践中,探索出先行组织、类比推理、自我质疑、扩展引申、归纳总结等"精加工"策略,有效提升了学生的阅读效率和能力。     

勤读多练有良方 常抓提效自然成

<正>语文,是一门知识含量非常高的学科,绝不只是认字和阅读这么简单。随着现代化对学生知识储备的要求越来越高,对语文教师提出了越来越高的标准。一个语文教师,不仅需要掌握课本上的知识,还需要精通很多"门外知识",比如书法、绘画、体育、地理等,且对语文教师提出了越来越高的要求。小学语文教学的目的在于让学生炉火纯青地运用祖国的文字,让学生在听说读写的基础上,得到美的熏陶,得到情感上的体验。如何能让学生掌握听说读写     

高三语文悦读模式下理解能力与写作能力的培养

<正>一、引言在重构课堂生态,创新高三语文悦读模式时,要培养学生掌握扎实的语文知识,引导学生形成关键的语言筛选与分析能力,适当增加学生的阅读量,深化学生对阅读文本的整体性理解,培养学生熟练掌握各种文本的特征与关联,并且引导学生深度理解文本的思想内涵和表达技巧,推进文本细读,实现"理解能力"与"写作能力"迅速提升的目标。二、高三语文阅读教学背景分析高考语文试卷是语文教学的"风向标",也是优化教学模式,创新教学体系的重要依据。通过对最     

提高小学语文课堂教学质量的路径探究

课堂质量是所有课程教学追求和关注的问题,小学语文也不例外。小学语文课堂的教学质量不仅体现在学生掌握了多少知识上,更体现在学生是不是增长了心智和见识,是不是增长了学生的语言表达能力、写作能力等。本文从"让学生掌握有效学习方法,提高学习效率""培养学生对语文的兴趣,调动其学习的积极性""以现代化教学手段,提高课堂教学的质量"三点进行了深入分析。     

如何培养小学生的细节描写能力

<正>语文是小学的基础学科,具有工具性和人文性的特点。而小学语文教学的意义不仅在于增加学生的语文知识积累,提高语文成绩,更重要是要强化学生对汉语的掌握程度,强化对其语言和书面表达能力的培养。因此,教学对于小学语文教学的意义不言而喻。因此,教师要针对学生在写作教学中存在的问题进行探究,寻求提高写作教学效率的途径,培养学生细节描写等综合能力,从而进一步提高语文核心素养。     

“核心素养”背景下小学语文教学内容的选择

众所周知,课文内容并不等同于语文教学内容,课文只是个"例子",用它来指导学生掌握语文知识、学习语文技能。为此,语文教师应从文本特点、语用目标、语言形式、文本内容整合等方面培养学生的语文核心素养。在语文教学中紧紧扣住核心知识、核心问题、核心素养教学,就能够较好地落实核心素养的培养。     

浅谈小学语文教学中学生自主阅读能力的培养

<正>小学语文阅读教学在整个小学语文教学中占有很重要的地位。它是学生获取知识、丰富语言、培养语感、训练思维的主要途径之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:学生是语文阅读的主人,在教学中要充分发挥其主体性。正如叶圣陶先生说:"学习语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"因此,作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生怎样自主阅读,掌握阅读的方法,成为真正有用