信息技术教师该怎样实现自身的价值

郭凤广:作为教师群体中特殊的一部分,信息技术教师的生存与发展面临着诸多问题.人生的意义在于价值的实现,在现实环境下,其他学科教师的价值可以通过升学率来衡量,我们信息技术教师该如何实现自身的价值呢?     

初中“动画设计与制作”教学路向

序:如果你随机问初中信息技术教师:"初中阶段信息技术课程的培养目标是什么"、"初中信息技术课程的核心与本体是什么"、"初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么",毫不夸张地说,你访问100名信息技术教师,就会给你100种答案。追其缘由,这个学科年轻而且信息技术变化快,而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》之后,并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛,加之新课改理念影响,各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放,各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材,各级各类专家们更是百家争鸣。因此,信息技术课程也出现了很多新的内容和问题,比如信息技术课程中的"电脑美术"应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系?"动画设计与制作"教学重点放在什么地方、用多少课时?问题和困惑虽多,但我们不能迷惘其中,由小入手逐渐理顺目标与策略,是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨"动画设计与制作"的教学定位与教学策略。     

信息技术教师 该怎样实现自身的价值

郭凤广：作为教师群体中特殊的一部分，信息技术教师的生存与发展面临着诸多问题。人生的意义在干价值的实现，在现实环境下，其他学科教师的价值可以通过升学率来衡量，我们信息技术教师该如何实现自身的价值呢？     

关注信息技术教学:盘点关键点

自从信息技术课程诞生以来,人们关注的焦点似乎都集中在教什么的问题上,而如何教的问题一直没有得到应有的重视和关注.从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来,特别是2004年高中新课程改革实施以来,信息技术课程的地位得到了确立,虽然仍然有关于信息技术课程核心价值等争论,但是逐渐走向规范却是一个不争的事实.在这种趋势下,人们逐渐把目光投向了信息技术教学,希望通过有效的教学来实现信息技术教育的目标.但是由于信息技术课程操作性、实践性等特点,加上信息技术教师自身的不成熟,使得信息技术教学较其他学科显得更为复杂.为了引起大家更加关注信息技术教学,也为了引导信息技术教学健康、良性地发展,我们试图梳理一些信息技术教学的关键点.     

用教学改革推动考试改革

信息技术课教什么？很多教师可能会这样回答“考什么就教什么。”很显然,如果信息技术教师的教学就停留在这个层面上,对信息技术学科教学的发展是非常不利的。那么,作为信息技术教师可不可以通过改变自己的教学来推动考试的改革呢？     

在思与行中一路走来--李克东教授与一线教师谈教育信息化

吴向东:对于信息技术教育应用或者说信息技术与课程整合,我们都存在方向迷失的问题.实践中,学科教师和教育信息化推进者的目标存在差异,可以说是基本的认识没有统一.那么,在教育信息化推进过程中,信息技术教育应用追求的根本目标是什么?作为学科教师我们该如何认识?     

我们心中的信息技术优质课(二)

主持人:你们几位长期担任信息技术教研员一职,在你们心中信息技术优质课与其他学科优质课最大的区别在什么地方? 魏雄鹰:信息技术学科是一门新兴的学科,有许多不成熟的地方,现阶段多数优质课评比还停留在教师基本功的提升和教学设计能力的培养上,而其他学科已进入了深入研究学科内涵的阶段.但是信息技术教师的教学理念一点不比其他学科差,甚至更先进、应用更广泛一些,如任务驱动、合作学 习、探究学习、问题解决等教学方式不仅在各类教研活动、各级优质课比赛中被普遍应用,在教师的日常教学中也屡见不鲜.     

硬件产品荟萃

你每天快乐么？如果你不快乐那你有没有想过为什么？我认为一个人不快乐的根源在于他不知道自己到底想要什么,而如果你自己不知道自己想要什么,那自然谈不到去追求什么,如果你什么也不追求那么你就什么也得不到,循环往复你几乎只感觉到时间在身边匆匆流逝,而没有感觉到自身的成长,单就这样想想就够让人郁闷的。所以说人一定要有目标,不管是别人强加的还是自己“随意”找的,只有有了明确的目标人才会感到快乐!——双鱼     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了"休闲课",而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作"多员化"教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值?一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云!2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

如何设计信息技术新课程的教学目标

作为一名中小学信息技术学科研训员,我经常在基层学校听课时发现部分教师设计的教学目标大、空、虚,甚至将课程标准中的课程目标照搬到自己的教学目标中;与教师交流时,教师也经常会为信息技术新课程三维教学目标设计不容易把握而困惑、茫然.本文试图结合一个具体案例,对中小学信息技术新课程教学目标的设计作一个简要的概述和分析.     

信息技术教学内容的不确定因素

目前,信息技术到底教什么,在信息技术教师中还存在着普遍的争议.在教学实践环节,也存在着教学内容杂乱、教学无型的现象.这说明一线教师对信息技术学科的价值还存在不同的理解,对教学对象、内容、目标、方法和效果等的认识尚显不足.笔者认为,信息技术教学之所以呈现如此现状,主要是在以下几方面存在的一些不确定因素,影响了信息技术的教学过程所致.     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了“休闲课”,而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作“多员化”教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值？一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云！2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

解决问题是技术赖以生存的土壤──谈信息技术学科特点

曾听一位数学教师这样对学生宣传自己的学科,“语文只是一门学科,数学才是真正的科学。”我们姑且不去讨论这句话是否正确,但这也促使我们去思考,信息技术的定位是什么？学科、科学、技术、工具？作为一门技术类课程,信息技术必然拥有和语文、数学等学科不同的特点,我认为技术类课程的特点是：技术是为了解决问题而存在的,真实存在的问题就是技术赖以生存的土壤,而技术的学习与创新也不同于常规知识,它必须是在反复不断的应用中才能得以升华,在灵活巧妙的运用中才能内化为学生的能力。下面我就谈谈这种学科特点给信息技术教师的教学带来的种种与其他学科的不同。     

用创造与分享延长生命

作为一个非信息技术专业的"外行",我给自己的定位是:探索一条适合于普通学科教师发展的多快好省之路,做一个信息技术和学科整合道路上的探索者,为广大的学科老师在信息技术应用领域充当尖兵、开路先锋和马前卒.     

应用传记研究提升信息技术教师专业素质

随着科技的不断发展,信息技术在时代中的价值愈发凸显。信息技术教师作为信息技术的传播者,任重而道远。信息技术教师自身的专业素质成为推动信息技术教学的关键。信息技术是一门技术性学科,又逢信息化进程加速,信息技术教师专业化发展面临严峻挑战。为了应对挑战,其专业素质发展必须紧跟时代步伐,而在这个过程中要先觅得良策。笔者认为,传记研究法作为一种考量“人”的方法,将其应用于信息技术教师专业素质的发展是大有裨益的。     

编程与人生

新的学年到了，一批新教师加入到信息技术教师的队伍中来；也有一些信息技术教师转到其他工作岗位。金秋时节正在继续着收获与播种的故事……信息技术学科还一直面临着比其他学科更多的困境，为此，我们将通过两期“编程与人生”热点解码，试图引发更多教师关于自己专业定位、专业发展等问题的思考与讨论。[编者按]     

“温”质彬彬,勤思当斯人——特级教师张勤坚访谈录

《中国信息技术教育》:张老师是既温和又锐利的一个人。对人温和,但这温和不是一股脑地倾倒给你,而是通过故事、比喻的节奏缓缓地流淌出来。他是一个在课堂上和讲座中善于用故事、比喻展现自己想法的人。     

关于课程整合的6个问题

吴良辉老师(以下简称吴):信息技术与学科教学的整合,本质是什么?突破口在哪里?苗逢春教授(以下简称苗):信息技术与课程的整合也好,与学科教学的整合也好,都是教育教学范畴中的行为,可以说,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此,毋庸辩驳,信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符…     

直面信息技术课堂的问题行为

与其他学科相比,信息技术学科由于在学科地位、学习环境、学习方式等方面的特殊性,课堂纪律更是难以驾驭.如何控制课堂问题行为就成了信息技术教师经常讨论的话题之一,下面我从自己的一些课堂经历谈谈对纪律问题的看法.     

课件资源的获取

在信息技术与学科教学整合大力倡导的今天,学科教师掌握信息技术并将它们应用于自己的教学过程,利用素材和微教学单元制作网络课件已成趋势。如何有效地获取教学素材?如何创建没有而又急需的微教学单元?如何快捷地搭建供学生探索知识和协作学习的课件?如何提供师生和生生间实现时间、空间的无障碍交流的平台?这些都是教师们迫切需要解决的问题。从本期开始,本刊将分四讲分别介绍解决上述问题的方法。第一讲:课件资源的获取;第二讲:Flash应用基础;第三讲:Flash学科案例;第四讲:网络课件的拼装。