齿轮齿廓范成过程的计算机动态仿真

通过计算机对齿轮齿廓范成过程的动态仿真,可形象地看到不同参数下齿轮的范成过程,加工后的齿形以及有无根切形象,克服了齿廓范成仪做实验时,参数不能改变的局限性,基本满足现代化教学要求。     

在AutoCAD环境下的齿廓范成动态仿真

介绍了在AutoCAD环境下，实现齿廓范成动态仿真的两种方法：一种方法是仿真包络过程，包络出齿轮的全部齿廓；另一种方法是仿真切削过程，切削出齿轮的全部齿廓。两种方法用于齿廓范成实验，可丰富实验内容，提高实验效率。     

用范成法加工齿轮的动画演示

齿轮加工范成法是目前最常用的齿轮加工方法。本文提供了一个范成法加工过程的动画演示,以取代目前用渐开线齿轮范成仪做范成实验的传统做法,给齿轮范成法以直观的动态演示,使读者能够更加直观地理解齿轮范成原理,从而丰富了电化教学。     

渐开线齿轮范成加工的三维仿真

利用Java3D技术开发了渐开线齿轮范成加工仿真软件。通过建立齿轮范成的三维参数化模型,对齿轮范成加工的运动过程进行动态的仿真,实现了程序的Web访问功能。     

基于Java3D技术的渐开线齿轮范成仿真

利用Java3D技术开发了渐开线齿轮范成加工仿真软件。通过建立齿轮范成的三维参数化模型,对齿轮范成加工的运动过程进行动态的仿真,实现了程序的Web访问功能。     

计算机模拟范成实验的原理与设计

介绍了齿轮范成加工的计算机仿真方法.阐述了计算机仿真所依据的机械原理以及相应的编程技术,并与原范成实验比较后提出了取代原实验的设想.     

基于AutoCAD渐开线齿轮范成仿真程序设计

介绍了用Autolisp语言编程在AutoCAD平台上进行渐开线齿轮范成仿真的方法与过程,程序设计是基于齿轮范成法原理,并模仿了齿轮范成仪的工作原理.本文给出了完整程序,使用该程序不仅可以仿真轮齿齿廓的范成过程还可以实现参教化绘制渐开线齿轮,绘图速度快、精度高,为相关教学和设计人员提供了方便手段.     

齿轮范成加工的计算机模拟

本文根据渐开线齿轮的范成加工原理,提出了一种采用位移矩阵递推在IBM计算机上进行齿轮范成演示的方法。     

齿轮范成计算机仿真系统

用Visual Basic 6.0 语言编程模拟齿轮加工,并在一定范围内合理修改齿轮模数m、齿数z、压力角α、变位系数x等参数后通过观察运行结果来比较正变位、零变位、负变位齿轮的差异．通过连续范成加工动态地模拟出齿条刀具加工齿坯的过程,通过步进范成加工任意控制齿条刀具加工齿坯的过程．     

齿轮范成计算机仿真系统

用Visual Basic6.0语言编程模拟齿轮加工,并在一定范围内合理修改齿轮模数m,齿数z,压力角α,变位系数x等参数后通过观察运行结果来比较正变位,零变位,负变位齿轮的差异,通过连续范成加工动态地柜拟出齿条刀具工齿坯的过程,通过步进范成加工任意控制齿条刀具加工齿坯的过程。     

线性代数课程创新教学模式的实践

数学思想方法教学是大学数学教学的核心,数学问题是实现大学创造性教育的关键,数学实验是数学创新教学的催化剂,数学文化环境是数学创新教育的保障。为此,在线性代数课程中进行了思想方法教学模式、问题教学模式、实验教学模式、文化环境教学模式等系列探索,并取得了良好的效果。     

对学生进行回访调研后的思考

当前的教学工作面临许多挑战 ,需要我们面对现实 ,实现教研活动由形式化向务实方向的转变 ,即教研必须以服务于教学为前提 ,必须把研究学生作为教研工作的切入点     

工科化学课程教学方法与教学手段的优化

教学方法与教学手段的优化对于工科化学课程的改革具有非常重要的意义。在教学方法上,主要是运用各方资源提高教学质量和学生的兴趣。在教学手段上,通过多元化的服务平台,增强教师与学生之间的联系,并将实验课的教学内容与实际应用联系得更加紧密,从多角度、多层次上满足教与学的要求。     

对高职院校教学质量控制理论的研究

教学质量是高职院校生存和发展的根本保障,应建立必要的制度、运用有效的方法,对教学过程进行有效的控制。在教学过程中,教学目标、教学过程、教学结果及教学环境等因素对教学质量均产生重要影响。因而应通过前馈控制、适时控制和反馈控制三种方法对教学质量进行控制,从而全面提高教学质量水平。     

谈实验误差理论教学

强化实验误差理论教学是提高实验教学质量的关键。必须改变集中讲授的做法。把误差理论的教学贯穿到每个实验及整个实验教学全过程中。文中介绍的“分散讲授,逐步深化”的教学方法是切实可行的。     

计算机语言教学刍议

在计算机语言(以C语言为例)的实际教学中会遇到各种问题,现在的教学模式本身也存在诸多问题,为此,变革传统的教学模式和方法很有必要。     

开设“邓小平理论”课必须坚持理论联系实际

理论联系实际是邓小平理论的本质特征和思想原则。高校理论教育的目的和认识过程的规律性决定了我们讲授邓小平理论必须坚持理论联系实际。理论联系实际主要包括联系我国改革开放和现代化建设实际,注重教学的现实性;联系当代大学生的思想实际,注重教学的针对性;联系大学生对教法不甚满意的实际,注重教学的实效性。实际教学方法则是实现这一要求的关键,主要包括采用启发式数学,系统讲授与专题讲授有机结合,“第一课堂”和“第二课堂”有机结合,“小课堂”和“大课堂”有机结合以及改革考核方式等方面。     

大力加强教学工作 切实提高教学质量

高等教育要适应新形势、新任务的要求,培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才,必须大力加强本科教学工作。牢固确立人才培养是学校的根本任务,牢固确立质量是学校的生命线,牢固确立教学工作在学校的中心地位。在保持教学质量稳定提高的基础上,发展高等教育事业,就要以科学发展观为指导,协调好各种关系,促进学校持续健康发展。要紧紧抓住教学工作中的主要环节,统一思想,提高认识,坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,坚持求真务实,真抓实干的工作作风,努力开创本科教学工作新局面。     

建构主义背景下大学英语分级教学——以成都电子机械高等专科学校为例

传统的大学英语课堂教学过程总体上是以教师为中心传递知识、学生被动接收知识的教学模式。这一模式极大地忽视了学习具有主动性,学生是学习主体这一特点,同时教师在这种模式下也无法有效发挥其指导作用,更无余力进行创新性教学。自2003年以来,成都电子机械高等专科学校外语系以建构主义理论为指导,进行了大学英语分级教学的改革尝试,根据学生不同的教学层次,采用了全新的教学模式,在教学内容、教学手段、教学方法以及教学评价等方面进行了深入的探索、实践和研究,获得了较好的教学效果。     

案例教学在市场营销学中的应用探索

为培养适应市场需要的市场营销人才,从改进和完善教学方法的角度提出如何将案例教学更好地引入到市场营销学的教学中.通过案例教学的实践,从教学主体、教学对象、教学对象等5个方面提出在市场营销学中如何应用案例教学的一些建议和思路.其成果对市场营销学的课程教学的改进和市场营销人才的培养,将有所帮助.