制药工程专业“多元交互式”集中生产实习质量评价体系的构建

学生实习质量在很大程度决定了应用型本科院校人才培养质量和学生的技能水平及职业适应能力。分析了我校制药工程专业集中生产实习质量评价现状,构建了适合我校制药工程专业"多元交互式"集中生产实习质量评价体系。     

校企合作“岗位技能递进”人才培养模式探索

辽宁石化职业技术学院石油化工生产技术专业积极开展"岗位技能递进"人才培养模式改革探索,根据岗位能力需求递进式培养学生的基础能力、专项能力和综合能力,以实现石油化工生产技术专业的人才培养目标。     

高素质技能型化学制药人才培养探究

积极主动适应区域经济发展需要,精准定位人才培养目标,构建以职业岗位能力培养为主线的课程体系,推进"产学"与人才培养过程有效融合,职业核心能力培养与技能考证有效结合,依托陕西省职业技术教育学会和专业指导委员会指导人才培养工作,旨在深化我校《化学制药技术》专业改革,提高人才培养质量。     

建设职教财经类专业骨干教师培养工作室的探讨

职业教育财经类专业骨干教师没有掌握当前产业最新的财经类专业技术和资源,已经成为影响财经类专业人才培养的关键因素,根源在于财经类专业技术工作内容涉及商业机密、随着经济业务形态变化而快速发展等特性。以职业教育骨干教师培养工作室建设为契机,抓住财经类专业群产教融合的机会,以校企协同培养财经类专业骨干教师为核心,采取"学校专业教学资源——企业职业工作资源双向迁移"路径,完善"职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程"的财经类专业骨干教师模式,建立基于"职业标准+技能拓展"的财经类专业骨干教师培养课程体系,实施"线上+线下"结合的岗位综合实践能力导向教学,探索"企业导师+职教专家"的财经类专业骨干教师现代学徒式培养路径,建设优质教学资源,切实培养专兼结合的"双师型"财经类专业骨干教师队伍。     

以专业诊改为契机提升高职石油化工专业人才培养质量

人才是产业发展的关键和基础,技能人员是化工企业中占比最大的群体。化工产业转型升级对技术技能人才的要求也逐步提高,为了培养新疆化工企业"下得去、留得住、用得上"的石油化工技术专业人才,本文以克拉玛依职业技术学院石油化工技术专业为例,从专业诊改的角度来探索提高人才培养质量的举措,推进现代学徒制人才培养试点。     

民族院校中医药人才培养方案及课程体系探究

民族地区必须适应社会对中医药职业岗位的需求,适应终身教育需要和未来职业演变的趋势。改进现有的人才培养模式,适当增加需要的医学课程,整合和优化教学内容,在专业实践技能体现"针对性"和"实用性"的实践教学体系,构建适应21世纪的高职中药专业人才培养方案和课程体系。     

实验实训室建设方案的整体设计与探索

为适应区域经济发展,满足我省化工行业的技术升级以及产业结构调整,适应"工学结合、学岗直通"人才培养模式的改革要求,加强专业内涵建设成为当务之急,而实验实训室建设是专业内涵建设的重中之重。为了使专业实验实训室建设有计划、按步骤进行,避免低层次重复建设,并满足职业岗位的技能需要,基于工作过程,我们对应用化工技术专业实验实训室建设方案进行了整体规划设计,并对实验实训室建设具体内容进行了探索与研究。     

基于“1221模式”高职精细化工专业人才培养的研究与实践

吉林工业职业技术学院精细化学品生产技术专业按照"1221模式"构建了专业人才培养方案。从校企资源的整合、理论知识和实践技能培养关系的处理、双证书制度的建立和对毕业生的延伸培养进行了系统论述。实践表明,应用该模式进行人才培养符合高职教育的培养目标。     

产业人才摇篮 全国职教明珠——全国教育系统先进集体醴陵市陶瓷烟花职业技术学校

<正>醴陵市陶瓷烟花职业技术学校是一所公办中等职业技术学校,是国家级重点中等职业学校、湖南省示范性特色中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校,是国家职业技能鉴定所、农村劳动力技能培训定点机构、湖南省许多中小学校学生社会实践基地、北京华夏将军名人书画艺术院醴陵陶瓷艺术创作基地、醴陵市旅游人才培训基地。"依靠产业办专业,办好专业促产业",学校对接产业发展特色专业,为醴陵特色产业发展提供技术技能人才支撑。推进"一二三四工程"建设,"一"为"一中心"即"以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为中心",     

"互联网+"背景下化工生产技术课程混合式教学模式改革与实践

教育信息化已成为"互联网+"时代的新趋势,从高职"化工生产技术"专业技术技能核心课程为切入点,对"互联网+"背景下课程混合式教学模式改革进行探索与实践,充分利用网络平台和网络资源优势,通过课前自主学习、课堂理实一体化教学、课后拓展提升三个阶段实施线上线下混合式教学。这种混合式教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,也提升了学生自主、协作学习的能力,同时满足学生的个性化差异,提高学生职业综合能力和职业素质。     

高职院校内化工装备技术实训基地建设探索

高职院校毕业生要真正做到零距离上岗的话,就必须加大技能训练的力度,但受到了实训基地条件的限制。文章以化工装备技术专业实训基地的建设为例对高职院校内实训基地"谁建"、"怎么建"、"如何管理"、"如何持续发展"等问题作了阐述,对高职院校其它专业实训基地的建设具有借鉴作用。     

河北省职业技能培训模式研究

通过研究目前我省职业技能培训现状,在了解职业技能培训的需求层次和需求内容的基础上,根据河北省职业技能培训的实际情况提出了“T—W—T—W”的培训模式,即“培训-工作-再培训-再工作”螺旋式上升模式。     

独立学院制药工程专业实验课“联网”教学模式的探索

针对独立学院学生的特点,结合制药工程专业人才培养目标,为强化独立学院学生实验技能,构建网络化的专业知识体系,对独立学院制药工程专业主干课程实验课实行＂联网＂教学模式的改革与实践,实践表明＂联网＂教学提高了学生综合实验方法和技能,加深了对制药工程专业内涵的理解。     

化工设备维修专业顶岗实习三个结合教学模式的探索与实践

顶岗实习是高等职业教育的一个极为重要的实践性教学环节,是工学结合人才培养模式的具体体现,是培养应用型高技能人才的重要手段。我院利用校企合作的办学资源,探索出化工设备维修技术专业顶岗实习的"三个相结合"教学模式,有效地提升了学校专业建设水平,强化学生职业素养与专业技能的培养,提高毕业生对口就业率,极大地改善就业质量,实现了高职教育人才培养目标。     

浅谈化学检验技能大赛中理论和技能的并重性

针对目前职业院校技能大赛人才培养时出现的注重技能提升而忽略了实际操作赖以支撑的理论知识的学习,陷入"技能教育"误区的现象,笔者结合多年化学检验技能大赛培训经验,以培养具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才为目标,探索出一种理论知识和技能培训并重的技能大赛人才培养模式,将其付诸于实践,并取得了一定的成效。     

浅析高职院校职业技能大赛的辐射效应

职业技能竞赛的依据是国家职业技能标准,它与行业、企业生产岗位的工作实际密切结合,突出操作技能和解决实际问题能力。高职院校职业技能大赛的辐射效应以竞赛为基点,为学生提供了同场竞技的职业技能展示平台,激发学生奋发向上,促进了高职教学改革,提升专业教师自身的综合职业能力和双师素质。     

高职化工类专业《分析化学实验》课程教学改革探讨

针对分析化学实验课教学中存在的问题,优化实验项目、通过采用"分步实施,分项验收,整体推进"的教学方法、实行"三报告、一考试"的量化考核制度、举办分析技能大赛和化学检验工职业技能鉴定等,对分析化学实验进行教学改革,使学生在掌握分析化学理论课程有关内容的同时,更好地掌握实验基本操作技能。     

化工专业中、高职“3+2”课程体系的构建及实践探索

以江苏省"中高职3+2分段培养"项目立项为契机,构建了化工专业中高职衔接的课程体系,将课程体系结构分为公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和岗位适应训练四个部分,将国家职业标准和职业技能鉴定规范考核纳入到课程体系,旨在为化工专业的中高职衔接提供实践参考。     

中、高职“3+2”课程体系的构建及实践——以化工专业为例简

以江苏省“中高职3＋2分段培养”项目立项为契机,构建了化工专业中高职衔接的课程体系,将课程体系结构分为公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和岗位适应训练四个部分,将国家职业标准和职业技能鉴定规范考核纳入到课程体系,旨在为化工专业的中高职衔接提供实践参考.