探索体验式旅游管理专业教学模式

旅游业的蓬勃发展带动旅游教育的繁荣,也需要高质量的旅游教育支持。旅游高等教育改革的要求以及旅游的性质决定旅游教育应该是体验式的"愉悦"教育。文章就如何构建体验式旅游管理教育模式进行了探讨。     

体育体验式教学探讨

体验式教学是以建构主义为理论基础的一种教学模式,它视体验为有效的、重要的教学成分,突显了体验的价值和地位。文章介绍了体育教学过程中尝试体验式教学模式的途径和方法,精心设计体育活动、游戏和情境,突出学生的主体地位和教师的主导作用,在互动的教学过程中充分发挥学生自主性和创造性学习,让学生在身体、心理、智力、情感甚至精神上产生美好体验。     

体验式教学模式在双语课教学中的应用

基于应用技术型高校的教学改革背景,研究体验式教学模式在双语课教学中的应用实践.以重庆科技学院机械设计制造及其自动化专业的双语课为例,从教学团队、教学内容、教学方法和教学评价等方面,探讨了体验式教学模式在双语课教学中的实施策略.     

体验式教学在组织行为学教学中的应用

社会经济的发展对于高等教育办学质量的要求越来越高,而传统的课堂教学模式受到了广泛的质疑,迫切地需要高校改变教学模式。在分析传统教学模式的局限性的基础上,介绍了体验式教学的基本思想,分析了体验式教学在组织行为学课程中运用的基本模式,并对这一模式的教学效果进行了评估;评估结果表明,组织行为学体验式教学效果明显优于传统教学的效果。     

论体验——体验式外语教学、体验式学习、体验哲学之辨析

由于中文均处理作“体验”,“体验式外语教学”、“体验式学习”、“体验哲学”时有混用现象.本文通过研究三者的异同指出:“体验式外语教学”理论来自于教材编纂和推广使用,因此其诞生具有“自下而上”的特征;“体验式学习”派生于建构主义,是从理论中发展出的一种学习理念;“体验哲学”兴起于认知语言学,其于外语教学的应用属于“自上而下”.本文辨析了三种术语的异同,有助于“体验”与外语教学的进一步结合.     

高职院校心理健康课体验式教学的实践探索

基于建构主义理论的体验式教学与心理健康教育重视个体实践性、创生性发展的教育理念契合度高,推进了心理健康课程建设。基于高职院校目前心理健康教育的实践现状,对心理健康课体验式教学的教学特点、教学模式、教学策略进行了研究,反思、总结实践中的可取尝试和不足之处,以促进高职院校心理健康课体验式教学质量的提升。     

体验式教学在会计信息化教学中的应用

会计信息化是计算机与会计专业的交叉学科,既是一门理论课,同时也是一门实践性很强的专业技能课,因此实践教学对这门课程尤为重要。会计信息化教学中引入体验式教学,让学生形成自主体验、过程体验、创新体验以及成功体验的感性认知过程,将会计信息化学习从被动地知识学习转变为主动地体验学习,不但可使学生具备相关的职业能力,形成知识、能力、素质三位一体的能力体系,而且能培养学生的创新能力。     

高职院校就业指导课程体验式教学探析

体验式教学是提高高职院校就业指导课实效性的重要手段,是帮助毕业生实现高质量就业的重要途径。首先阐述了体验式教学的内涵与特征,对体验式教学在高职院校就业指导课程教学中的应用进行了可行性分析,并从角色扮演法、案例教学法、经验分享法、调查分析法等方面具体描述了体验式教学在高职院校就业指导课程教学中的应用策略。     

高职院校思想政治理论课体验式教学探索与实践

高职院校思想政治理论课改革背景下,以一堂人生价值观的思想道德修养课的课堂实践为例,探索遵循课堂双主体原则的体验式教学法的涵义与特点,增强学生对知识点掌握理解的有效性,不断提高学生学习思想政治理论课的积极性。     

体验式教学理念下的视听说对比口语教学法初探

视听说对比口语教学,以体验式教学为理念,以学习者为中心,利用先进的教育技术和时新的教学方法,让学习者积极参与体验,在体验中不断反思,在反思中不断进步。通过分析体验式教学视域下的视听说对比口语教学蕴合的理念,结合具体教学实践,指导并改进口语教学方法,达到提高学习者语言交际能力的目的。     

高职日语"互动式"体验教学法初探

提出了高职日语"互动式"体验教学法,分析了"目标语输入"、"情景再现"、"选择性负面输入"、"场景概括"、"目标语输出"5个"互动式"体验教学法实施环节,探索了"互动式"体验教学法的绩效评估.     

高职日语“互动式李红梅”体验教学法初探

提出了高职日语“互动式”体验教学法,分析了“目标语输入”、“情景再现”、“选择性负面输入”、“场景概括”、“目标语输出”5个“互动式”体验教学法实施环节,探索了“互动式”体验教学法的绩效评估。     

仿真在高校电气类专业教学中的应用

围绕仿真教学的特点,详细分析了在高校电气类专业中实施仿真教学的可行性,并阐述了仿真对理论教学和实验教学效率、效果的促进作用。以高校电气类专业的教学目标是培养高素质电气人才为出发点,辨证地分析了仿真教学的实施条件及仿真与真实实验、实践的关系。     

整体语言教学法在专科英语课堂教学中的应用——兼谈《实用英语》第三册Unit 1 Text A的课堂设计

本文针对专科英语教学中存在的问题,简要概述整体语言教学法的理论和原则,探讨整体语言教学理论在英语课文教学中的具体实施步骤,以期激发学生英语学习兴趣,提高学生英语综合运用能力。     

以写促学在高职英语课中的运用

随着社会对英语应用型人才要求的提高,高职英语也不断寻求新的教学方法来提高教学效率。本文提出在英语教学中运用“以写促学”法,即以写作为突破口,带动其他技能的发展。这一教学模式通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的思想,克服焦虑害怕的心理,促进英语知识向应用层面转化起到了积极作用。     

整体语言教学法在专科英语课堂教学中的应饪——兼谈《实用英语》第三册Unit1TextA的课堂设计

本文针对专科英语教学中存在的问题，简要概述整体语言教学法的理论和原则，探讨整体语言教学理论在英语课文教学中的具体实施步骤，以期激发学生英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力。     

论“3P”教学法在高职高专英语课堂教学中的运用

"3P"教学法虽然是20世纪70年代形成的交际语言教学模式下的产物,但是其三大教学阶段即演示、操练及成果在高职高专英语课堂教学中,能充分改善英语教学质量,便于教师组织课堂教学,提高课堂教学效率。该教学法虽然存在些许不足,但在辅以相应的任务环节后,比较适合现阶段高职高专的英语课堂教学。     

基于行业用人需求下的高职院校酒店管理专业人才培养计划的设计

随着旅游业的不断发展,我国的酒店业也取得飞跃式的发展,在酒店的数量增加的同时,星级也在不断的提高,而且大部分新增酒店以知名连锁酒店为主,这就对从业人员的数量和质量提出了更高的要求。为满足行业对人才的需求,高职院校就要不断地研究酒店岗位的工作任务,设计基于工作过程的课程体系,完善人才培训计划,以更好地培养适应现代酒店工作需求的高等技术应用型人才。     

TBA在大学英语课堂教学新模式中的运用

文章以大学英语实际课堂教学任务的设计为例,从任务型教学法（TBA）的理论依据、任务的组成、教学模式的设计等几个方面探讨了如何在大学英语教学中渗透任务型教学理念,培养学习者使用语言的能力和自主学习能力,使大学英语课堂教学模式的改革落到实处。     

以学生为中心的大学英语写作教学

作者吸取在一些英语国家大学写作教学中非常流行的同学评议法的精髓，通过指导学生开展小组讨论写作要点、课堂评议学生范文以及互相批改作文等同学评议活动，尝试在大学英语教学的全过程中运用以学生为中心的教学模式。