桁架中零杆的快速判断方法

分别介绍了桁架中L形结点,T形结点,X形结点,K形结点等特殊结点的各种零杆的快速判断方法,并结合具体实例进行了分析,指出零杆的判断对于桁架的内力求解有很大帮助,能够使后续的分析计算变得更加顺畅。     

用矩阵位移法计算桁架结构支座反力的简便方法

利用矩阵位移法计算桁架结构常需计算其支座反力。按桁杆轴力计算桁架结构支座反力需根据支座结点连于桁架结构的末结点或始结点判别正负号,不方便计算,而直接按矩阵位移法中单元杆端力的正负号约定推得的桁架支座反力计算公式则无此问题,既便于教学运用,又可有效简化程序编制。     

平面杆系几何非线性有限元程序中的几个问题

结合编程实践,从一个荷载步的非线性求解步骤、结点抗力的计算、结构内部铰结点的处理,等效结点荷载的处理、平衡迭代等方面总结了考虑几何非线性的平面杆系结构有限元程序编制过程中需要注意的几个问题,以供同行参考借鉴。     

矩-面积定理与位移法的联合应用分析

将矩-面积定理与位移法联合应用于超静定结构,以求解两结点之间指定点处的角位移和线位移。在通过位移法求解得到结点角位移、结点线位移和弯矩图的情况下,以角位移和线位移已知的点作为参考点,采用矩-面积第一定理和第二定理,由弯矩图求得两结点之间指定点处相对于参考点的相对转角和相对挠度,再由参考点处的角位移和垂直于杆轴向的结点线位移,即可求得指定点处的角位移和垂直于杆轴向的线位移。     

对称受拉杆系的荷载—位移关系分析

对称受拉杆系的轴力及结点位移计算方法都存在一定的局限性,而通过建立荷载—结点位移函数关系式,可解决瞬变体系结点位移计算问题,同时提出了超静定结构的各杆轴力比值公式,为结构优化设计提供了理论依据。     

平面桁架内力计算的简化

归纳了特殊结点中各种零杆的判别方法，总结了如何正确地建立坐标系和利用结构的对称性，以便达到简化平面桁架内力计算的目的。     

杆端弯矩直接计算法

根据位移法计算无侧移刚架和连续梁的原理，以杆端弯矩为基本未知量，建立了杆端弯矩方程基本式和等效结点力矩分配矩阵，便于计算和编制计算机程序．     

弹簧地基受弯杆件的刚度矩阵和固端力

使用有限单元法按文克尔(Winkler)的弹簧地基假定分析地下杆系结构时,通常的做法是把连续地基离散为结构结点下的弹簧群,然后按这种支承在结点弹簧上的结构进行计算。此法简单,弹簧地基刚度矩阵为对角阵。但要得到足够的精度,则应多分单元,增加结点,多设置弹簧。     

钢筋混凝土空间杆系结构的非线性计算

本文依据有限位移的增量理论，结合等参元的概念，引入钢筋混凝土的弹塑性强化材料计算模型，推导建立了用于空间杆系结构非线性计算的多结点空间等参杆单元。这一单元比一般杆单元能更好的处理空间曲杆。在考虑单元弹塑性非线性时，采用了以单元内积分点的弹塑性状态，综合描述单元的弹塑性状态的方法。比较计算表明，本文提出的多结点等参杆单元是一种合理、有效地计算模式。结合文中提出的单元弹塑性计算模型，能够解决空间杆系结     

竖向荷载作用下的框架结构内力计算的结点法

考虑杆件远端刚结点处杆件数目、各杆线刚度及梁柱刚度比值的影响,推导出杆端的转动刚度和传递系数统一计算公式。将框架结构竖向荷载作用下的内力计算分成若干个单结点结构计算,这种计算方法对框架结构的梁柱线刚度比没有范围限制,使用范围广,计算工作量少,精度高。     

浅谈多种教学手段在材料力学教学中的运用

针对材料力学课程的特点 ,通过对各种教学手段的分析比较 ,指出在教学过程中 ,为达到提高教学效果的目的 ,合理运用多种教学手段是极为重要的。对于不同层次的学生应采取不同的教学内容 ,更应采取不同的教学手段。最后得出使用多种教学手段可产生“培养兴趣、打实基础、提高能力”的教学效果的结论     

道路建筑材料课程教学改革探讨

通过分析道路建筑材料课程的特点,分析了目前教学中存在的问题和弊端,同时结合多年教学经验,提出了多种教学改革方法,教学实践证明教学改革极大地调动了学生的主观能动性,取得了较好的教学效果。     

独立学院土木工程专业力学课程教学改革思考

结合独立学院力学课程的实际教学情况,从教学定位、教学内容、教学方式、作业形式等方面提出了教学改革的思路和注意点,并就学习兴趣的培养,强化过程考核两方面提出了具体措施,以期为相关课程改革提供参考。     

材料力学仿真实验设计

利用仿真模拟技术,设计了基于Windows平台,采用模块化结构的材料力学模拟仿真实验教学系统,指出仿真实验教学系统与实物实验互相配合,可提高实验教学的效果,缓解当前材料力学实验教学的困境.     

建筑类教师企业实践对高职教学的影响

针对高等职业院校专业教师的独特性,分析了教师参与企业实践的必要性,并研究了企业实践对高职教学的影响,指出通过教师参与企业实践工作,可促进专业建设发展、提升课堂教学质量,提高教师专业能力。     

应用型本科院校工程结构抗震设计课程教学实践探索

工程结构抗震设计是土木工程专业一门核心课程,通过分析课程特点和教学中存在的问题,并对学生进行问卷调查,深入了解学生对该课程的掌握程度,结合该课程的实际情况,对课程教学改革进行探索。采用专题模块化教学,明确各模块的学习主题,对不同模块的知识点进行精细化讲解,促进学生对相关知识点的快速高质量吸收。教学中借助现代新型教学手段进行线上线下学习,并与其他专业课内容相互渗透,与最新规范相结合。同时,融合工程案例,在案例中让学生体会抗震设计的重要性,强调理论联系实际,分析经典案例,对其进行研究,与课本知识相联系,发散学生思维。运用BIM仿真教学,为学生提供多角度的知识视野。通过学生参加全国大学生结构设计竞赛,实现与抗震知识点相结合,使学生掌握基础理论知识的同时,了解抗震行业的最新前沿技术及相关理论。学生产生浓厚的学习兴趣,课堂回答问题和互动讨论积极,进而熟练掌握各章知识点,教学效果良好,对应用型本科院校具有一定借鉴作用。     

土木专业研究生数学类课程教学改革研究

数学类课程教学在土木专业研究生培养体系中占据重要地位。随着经济和社会的发展,土木专业研究生培养规模逐渐上升,研究领域不断扩大,传统的数学类课程教学方式与内容不能满足目前的研究生培养需要。笔者认为其症结在于教学内容与土木专业内容脱节、教学内容多而教学时数少、课程科目设置和时间安排不合理、课程设计和实验学时数不足这4个方面,由此,提出有针对性的教学改革措施。     

建筑环境与设备工程专业教与学的思考

建环专业课程体系及其内容、教学方法和教学手段的改革是适应新形式下本专业人才培养目标和培养模式转变的必然要求。在教学过程中,应转变教学理念,采取“一般性”与“特殊性”相结合教学方法,突出重点,引导学生掌握有关建筑环境与设备系统的一般知识和基本原理,学会专业知识在工程中的应用方法,努力提高学生的适应能力、应用能力和创新能力。     

大学英语教学中语言点教学与语篇教学探讨

本对普通高校大学英语课堂教学课讲解中所采用的“语言点”与“语篇”两种教学模式进行了探讨，笔从“语言点”及“语篇”教学的相互关系及教学论的角度，提出了将两种模式有机结合的观点。     

建筑结构概念设计课程教学案例库建设与案例教学实践

针对建筑结构概念设计课程教学过程中存在的知识点之间缺少联系、学生结构概念运用能力不足、忽视建筑结构技术创新等问题,通过教学案例库建设与案例教学实践,对建筑结构概念设计课程教学改革作了一些有益的尝试。教学案例库中的工程设计案例和工程事故案例与各章节中提炼的知识重点和难点相对应。在理论教学过程中穿插案例教学,建立了教学内容之间形象的联系,建立了理论教学与工程实践之间的联系,把握了新型建筑结构发展的动态。