高职艺术设计专业课程思政建设路径研究--以设计构成课为例

分析高职院校思政教育的现状及艺术设计专业课程思政的必要性,探索高职院校艺术设计专业进行课程思政教育实施的路径及措施,并以高职院校艺术设计专业的基础课程"设计构成"课程为例,在实际教学中,结合在线数字教学平台,通过典型的案例融入课堂思政元素,进行课程思政教育的实践,在学生获得专业知识的同时开展了人文素质教育,实现了课堂思政教学改革的最初目标。     

项目导向教学模式在图形图像处理课程中的应用

图形图像处理课程是高职艺术设计专业的基础学科,高职艺术设计教学的特点强调实践性和创新性,传统的教学方法已越来越不适应现代高职教学要求,项目导向教学模式的应用正迎合了现代高职教育的需求,也满足了高职学校应用型人才的培养需求。笔者在一线的教学体验中不断探索和改革,将项目导向教学模式更好的应用在图形图像处理课程中,提高了教学质量,培养了艺术设计专业学生的自我创作意识和设计创新能力。     

慕课模式在艺术设计专业教学中的应用

慕课教学虽在中国各大高等院校应用已久,但目前仅作为教师课堂教学、学生课外学习的次要方法,无法深入化、广泛化与专业课程相结合,对于课程资源优化与学习效率提升所发挥的作用有限。互联网时代下,慕课教学模式与专业学科教学的深度结合是现代教学发展的必然趋势。文章重点指出了传统艺术设计专业教学模式在教学资源分配、教学管理、学习效率等方面存在的一系列问题,将慕课教学模式引入到艺术设计学科教学当中,将慕课模式同艺术设计专业教学结合以有效解决教学资源分配不均的问题,优化教学管理、提高学习效率,为艺术设计专业教学的改革和发展提供多样化的参考。     

浅析建筑工程技术专业课程教学中的游戏教学法

近年来,随着社会经济的发展和国家教育教学体制、人才培养模式改革,以及高校生源结构的变化,学生的学习方法和学习习惯发生了较大改变,微课、翻转课堂等先进的信息化教学方法进入课堂已成为常态。如何让课堂教学变得更生动、更有趣,是教师教学中亟待解决的问题。本论文结合建筑工程技术专业建筑工程施工技术、建筑工程经济、建筑工程识图、3dsmax、flash等教学软件,探讨将复杂的专业设计引入动画、专业游戏等元素,将有效提高课堂教学质量,让学生在生动轻松的环境中愉快学习,在激烈的竞赛中学到教学知识点和技能点,达到学习中玩、玩中学的目的。     

浅析艺术设计专业软件教学中的三段式教学模式

高等学校的艺术设计专业使用电脑软件进行教学和创作,已经成为一种重要的教学手段。相对于传统的手绘制图,电脑以其快速、精确的特点,成为艺术设计人员的重要工具。然而,对于大部分从来没有接触过这些软件的学生来说,提高他们的学习兴趣是比较困难的,但是又是至关重要的。文章从课前准备、课中教学、课后评分3个阶段来说明在艺术设计专业软件教学过程中,教师应该如何从心理学的角度去思考教学方法,从而达到调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率的目的。     

提高《包装印刷》课堂教学效果的几点体会

《包装印刷》是包装工程专业的主干课程,是以印刷工程基础知识及其在包装领域的应用为基本内容的技术基础课。文章结合教学实践,从教案设计、教学内容、教师讲授、演示内容、教学方法等方面进行了探讨,以期提高《包装印刷》课堂的教学效果。     

基于移动终端的翻转课堂中游戏化教学探析

基于移动终端条件下的翻转课堂驱动了学生思考与行动的主动性,强化了以学生为主体的教学思想,提升了艺术设计专业的课内外教学效能。文章以环艺设计专业的“家具与陈设设计”课程为例,对移动式翻转课堂游戏化教学在本课程的应用进行分析与设计,抽象出课程知识框架中的关键点,通过游戏化手段,借助移动设备构建课内翻转式学习,课外碎片化学习,以此加深学生对知识重点、难点的多维度理解,进而重构和优化了学生的知识获取路径。     

论范画教学的直观启示作用——以水彩风景写生课程为例

目前在我国高校美术与艺术设计专业的专业基础课程中都有一门必修课——风景写生,其教学方式,除了教师的口头讲述、学生阅读教科书外,使用范画也是一种常用又重要的教学方法,其作用也是其他教学方法所不可替代的。文章就水彩风景写生课中教学范画是重要的教材、范画教学对学生有着直观示范与及时启发作用以及如何慎重利用好教学范画3个方面进行了探讨。     

艺术设计专业基础课程教学创新模式的探索

本课题结合当前艺术设计教育的具体现状,对艺术设计专业基础课程与专业设计课程链接关系以及教学创新模式进行探索,进一步阐述专业基础课程在培养学生创新思维和意识中不可替代的作用,最终目标是使专业基础课程能更好地为专业设计课程服务,更好体现高职艺术设计专业的特色.     

信息时代环境艺术设计教学改革

当前环境艺术设计专业以培养出高设计水平能力的人才为目标,要求激发学生潜意识中对环境美学的认知与感受.对此,各大高校都在对环艺设计专业的教学方法进行创新与改革,并且在信息时代的影响下,环境艺术设计的教学方法也在逐渐高效化,结合信息时代的优势,现代环艺设计教学脱离了原有教学系统的不足,有效地促进了环境艺术设计专业在设计领域的可持续发展.     

中等职业学校艺术设计课程改革的问题及解决方法

根据中等职业学校环境艺术设计专业教学现状及其课程的特点,分析教学方法、培养学生创新能力的不足之处;提出关于教学改革的设想和课堂改革措施;通过教学改革的可行性途径培养环境艺术设计的创新人才及其专业应用的实践设计能力.     

浅议“小班化”模式下的地理教学

传统地理教学是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,课堂教学以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求、教学方法和设计主考考虑全班大部分学生的学习能力;因此,学生的个性需求不能得到很好地体现,学生学习中面临的问题不能得到及时地解决洞时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。而实施小班化教学,教师在课堂教学中能根据学生对知识的理解学习情况及时调整教学计划和教学难度,根据学生的个性需求结合课标要求较好地把三维目标落实到课堂教学中,从而提高了地理课堂教学的实效性。     

高校艺术设计专业色彩构成教学改革的探索

信息技术给高校设计教育带来深刻变化,对设计基础课的教学提出了新的挑战。如何利用有限课时,通过有效训练,探索一套适用于艺术设计专业特点的色彩构成教学方法,即为随后的专业设计课打下坚实基础、做好良好铺垫,又可培养和提高学生的审美能力、色彩应用能力和设计创新思维,本文对之做了一定的思考和探索。     

《思想道德修养与法律基础》课学生讲述为主的教学方法探析

高校的《思想道德修养与法律基础》课,在思政系列课中有其特殊性,讲授的内容通俗、讲授的目标不仅仅是知识传授,更是道德践履和行为训练,本文主张以学生讲述为主的教学方法,该方法克服了传统以教师为中心的讲授式教学的弊端,目标落实到了学生的行为和实际运用。     

人教版第13册“校园活动单元”教学策划探究

现代美术教育、教学和课程长期以来形成以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的情况,远离学生的生活经验。针对这一问题,结合校外实习,以圣诞晚会为主题,将人教版第13册中第11课至第15课的课程整合为"校园活动单元"并对其进行了全新的教学策划。这种教育模式能更好地激发学生的积极性、创造精神和实践能力,同时提高了学生对美术的兴趣,并且可以将美术学习活动与生活经验联系起来,把在课堂上学到的美术知识真正运用于生活,在实践中自主学习美术。     

浅谈如何撰写“教学后记”

一个完整的教学过程,应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结反思和交流探讨三个主要环节。平时,绝大多数教师都非常重视课前的准备和设计,以及课堂的知识传授,但往往忽视课后的反思和总结。本文简要叙述了写"教学后记"这一重要教学环节的意义以及对如何写"教学后记"的一些看法。     

艺术设计类专业课程设计的艺术——以市场需求为导向的高校艺术设计专业课程设置合理性研究

本文提出坚持＂潮流与传统＂的兼容并蓄,要做的是在教学中不断摸索适应学生就业需求的教学导向,认真开展对艺术设计教育现状的调查研究,并通过教研室研讨和各专业教师的经验总结及信息反馈,广泛听取用人单位对艺术设计专业毕业生存在问题的集中反馈,并根据相应的学生选择专业以及选报课程情况而展开教学教改实践和调整。     

基于张楚廷先生“五I”课程哲学的高校设计伦理创新教育研究

针对我国高校艺术设计教育中极度商业利益与功利主义思想导致"设计伦理教育"严重缺失及"设计创新教育"瓶颈问题长期存在,通过对艺术设计专业人才教育的"设计之德"与"设计之才"的综合培养进行课程理论的研究,以张楚廷先生的"五I"课程哲学为指导,从课程信息、学生心理、学生天赋、学生思维、教学方法5个方面对设计学课程进行理论归纳。教师以生活化、情感化、人格化的教学方式扩展课程信息;以兴趣化、竞赛化的形式激发学生心理内在驱动力;教师应当保护学生直觉,个性化因材施教;培养学生自觉运用批判性、发散性、跨界性的思维意识寻求设计契机;教师导入以"设计研究方法"为核心的课题设计训练学生走向"善于善"与"善于新"的智慧之路。     

高校艺术设计专业实践教学体系构建研究

实践教学是高等艺术设计专业教学的重要内容,设计教育的迅速发展对实践教学提出了更高的要求,艺术设计教育有设计教育和实践教育两部分组成。在艺术设计专业实践教学中,通过转变设计教育理念,重新认识艺术设计专业实践教学的核心价值,建立设计实践教学体系,提升艺术设计专业实践教学水平,提高艺术设计人才的培养质量。     

浅谈如何提高施教能力

新课程理念下,教员不再是知识的灌输者,而是教学环境的设计者、学员学习的组织者和引导者、课程的开发者、学员学习过程的合作者和促进者。为此,教师在进行课堂教学设计时,要树立"以学生为本"的全新的教育教学理念,将课堂的主动权交还给学员,充分发挥学员在课堂上的主体地位。