焊接专业创新型实践教学体系构建

基于"卓越工程师培养计划"背景,以"多层次、多元化"为准则,通过整合能力训练项目,构建了焊接专业创新型实践教学体系。该体系包括基础性、综合性实验教学体系、开放式工程训练体系与校外实习相结合实践教学体系,以及培养学生创新能力的科技创新体系,使学生工程实践能力、创新能力和综合素质全面提升。     

多元化实践教学培养学生实践创新能力

实践教学是高等工科学校培养学生实践能力、创新精神和工程素质的重要教学环节。通过构建多元化实践教学模式,强化实践教学体系建设,以"校企合作,互利共赢"为指导思想,发挥教师创新教学能力,激发学生深入实践能力,形成"教学基地、指导教师、教学内容、考核方式"多元化建设主体框架,为学生实践创新能力培养提供新思路,获得了较好的教学效果。     

CDIO教育理念下测控技术课程体系建设

为进一步完善测控技术专业的"卓越工程师人才培养"模式,基于CDIO高等工程教育理念,构建了具有冶金特色的测控技术课程体系。即以培养学生工程应用能力为核心,以理论教学与工程实践为主线,以课程基础性演示实验、过程综合性实践和冶金工业项目设计构成实践教学体系,形成具有冶金行业背景的以工程实践能力和创新能力培养为焦点的测控技术专业特色。     

实验教学多元化考核改革

基于“一流”学科人才培养目标，以矿物化学处理实验课程为载体，利用布卢姆认知模型设计了验证型、提高型、综合型和创新型4阶递进式实验教学项目。构建了多元化指标分阶考核体系，包含4个一级指标，16～18个二级指标，对学生实验预习、操作技能、实验报告、实验设计、实验创新等各个环节进行考核。递进式实验教学及科学、合理的多元化实验考核评价体系，提高了学生实验的积极性，培养了实践能力和科研创新能力，取得了良好的实验教学效果。     

基于应用型本科高校人才培养模式的材料力学课程教学改革

材料力学课程的改革紧紧围绕应用型人才培养方案,牢牢抓住以实践能力和创新能力为核心的培养目标,深入探索理论教学和实践教学的关系,构建了以应用型人才培养为目标的"多方位、立体化、专业化"工程实践教学体系。通过对课程教学内容、教学方法、教学手段、实验教学的改革,提高了学生学习兴趣和积极性,开阔了视野,培养了工程意识、科学素质和创新能力。     

冶金技术专业工学结合课程体系的构建

按照以职业能力培养为主线,以岗位技能为目标,以"工学结合、实境育人、三级递进、推行双证"的工学结合培养人才为指导思想,结合冶金技术专业的特点,探索了高职教育冶金技术专业工学结合人才培养模式及以工作过程为导向的理论与实践一体课程体系的构建思路。     

开展综合实验实施研究性教学

实验是高等院校本科生培养的重要环节,在提高学生实践能力、创新精神和综合素质方面起到重要作用。东北大学材料成型及控制工程专业在"材料组织性能控制"综合实验的教学改革过程中,就实验教学内容、教学方法和考核3个方面进行了探讨。将综合实验与专业课教学相结合,实施研究性教学,培养了材料成型及控制工程专业学生的科研素养和实践能力,提高了创新能力。     

基于模具工程项目的数字化技术课程体系建设与实践

依据模具企业主要职业岗位需求,为突出培养学生数字化技术应用能力和创新能力,基于CAD/CAPP/CAE/CAM一体化教学理念,以具体模具工程项目开发流程为引线,构建了强化模具数字化技术应用能力培养课程体系。阐述了模具数字化技术课程体系具体实施和相关课程及实践性教学环节改革,并从师资队伍建设、实训基地建设以及岗位技能培训等方面提出了具体保障措施。     

面向工程能力提升的机械类专业实践教学

构建了面向工程能力提升的机械类专业自主实践教学体系。将实践环节分为自主实验、自主设计、自主实习和自主课外实践等模块,提出了自主实践机制,构建多方位自主实践平台,采用基于项目驱动的自主实践模式,全面开展自主实践。自主实践教学体系激发了学生实践活动参与热情,促进了对所学知识的主动应用,全面提升了面向工程的设计能力、综合能力和创新能力。     

在实践中探索具有高职特色的人才培养模式

在教育教学实践中不断地探索并检讨高职人才培养模式,构建并逐步完善"以校园文化为底色,以'3+3'课程模块为主体,以大学生素质拓展体系为延伸,培养既有科学人文素养,又有职业岗位技能,具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才"的高职人才培养模式.它具有自己的特色,是对高职教育改革的一种大胆尝试和创新.     

应用型本科焊接专业递进式﹑模块化实践教学体系构建

递进式、模块化焊接专业实践教学体系由两个层级、八个模块组成。两个层级是基础实验实践层级和专业实验实践层级,分别与通识教育和专业教育融合。教学实践表明,这种围绕应用型本科人才培养目标构建的实践教学体系,锻炼了焊接专业学生的操作技能和工程实践能力,培养了理论联系实际和团队协作意识。     

基于CDIO模式的计算机仿真教学

针对计算机仿真课程教学存在的问题,引入了CDIO工程教育模式理念,提出了以项目驱动为教学主线的改革方案。对课程进行了详细的教学体系设计,制订了课程CDIO能力大纲;融合了多种教学方法,采用不同方式实现CDIO能力培养;给出了项目CDIO设计的具体步骤;形成了注重能力考核的评价方式。     

科研育人视域下高校理工科研究生培养策略

研究生创新能力培养是高校教育的核心,培养创新型人才是新时期高校的重要职责。地方高校培养研究生数量占据全国人数的一半,是科技创新与人才培养的重要基地。针对地方高校创新型人才培养存在的科学要素融入教学不到位、实践能力培养不充分及科教融合、产教融合不深入等问题,对创新人才培养方式进行多维度探索。以山东科技大学为样本,提出构建“创新驱动”战略下地方高校人才培养新模式,通过“科教+产教”双融合、构建科研育人体系、科学设置培养体系、建设科技创新文化、提升国际化水平等多维度提升学生创新能力,为国内其他兄弟高校提供有益借鉴。     

基础实验及实训课程考核方式研究

基础实验及实训教学是理工类院校培养学生实践能力的关键性教学环节之一。科学的考核方式将直接影响教学质量。建立独立项目考核与期末考核相结合、过程考核与目标考核相结合、创新能力和考试成绩相结合、工作态度和纪律考核相结合的新型多样化考评体系．以提高基础实验和实训教学质量。     

面向“新工科”的应用型本科院校项目化教学

以能力培养为目标,将实体项目涉及各个关键程序及知识点融入教学环节,符合"新工科"人才培养目标。明确项目化教学内涵,选择可行、有效的项目,制定合理的考核方案,以及建立质量评价体系,构建"新工科"应用型人才培养项目化教学模式。     

基于“卓越计划”的汽车机械工程基础课程教学改革

为培养车辆工程专业卓越工程师,针对目前汽车机械工程基础课程教学中存在的问题,以培养学生工程实践能力和创新能力为主线,确定了课程教学改革体系。对教学内容、教学方法及手段、实践教学及考核模式进行改革,革取得较好的教学效果。     

高职院校森林环境课程实践教学改革探索

通过对高职森林环境实践教学内容、教学手段和考核方法等进行改革探索,确保实践教学质量,培养了学生创新能力和创新精神,提高了学生的实践技能和综合素质.     

开展群众性创新创效活动的思考与实践

济钢炼铁厂通过举办"创新论坛",开发职工的创新思维,突出日常合理化建议的针对性和时效性,以压力驱动创新,以技能大赛、岗位练兵为有效载体,推动职工素质提升,积极启动动力机制,激励创新实践等措施,调动各层次职工的积极性,参与各种创新创效活动,形成了企业整体的创新能力,有利地促进了全厂综合管理水平的提高和技术经济指标的改善。     

基于工作过程系统化的高职课程教学改革——《电工电路的分析与应用》学习领域探索

根据教育部有关专业建设和学习领域改革方面的指导精神和意见,为了培养高职学生的电工电路的应用技能和相关职业岗位能力,在基于工作过程系统化的课改要求下,对高职<电工电路的分析与应用>学习领域的学习目标、学习内容、教学组织模式和教学方法、学习成绩考核等方面进行了阐述、规划和设计,实施过程表明此教学改革极大地提高了高职高专学生的学习兴趣、综合素质及电工电路的应用技能与相关职业岗位能力.     

构建大工程环境下的工程训练实践教学体系

综合实践能力和创新能力培养体系的构建对于应用型本科人才培养具有重要意义。基于本校"三项试点"建设工作新形势,就营造大工程环境、探索创新工程实训的途径和模式进行了探讨,并在总结工程训练中心发展历程的基础上,对下一步发展进行了规划。通过进一步明确工程训练中心建设主导思想,整合实践教学资源,构建工程训练中心实践教学体系,改革实训教学手段和方法,以彰显人才培养特色和提高人才培养规格。研究结果表明,构建适应"大工程"环境下的现代化工程训练实践教学体系,对于提高应用型本科院校实践教学质量具有重要的推动作用。