应用型人才培养目标下的教学模式改革

根据应用型人才培养目标构建了新的教学模式,并以材料成型及控制工程专业的专业课为载体进行了实践。理论教学中将现代化教学手段与传统辅助教学手段相结合,优化组合多种教学方法,实现了通过理论教学强化学生实践能力的培养;在实践教学、课外实践活动中,将理论教学加以延伸,实现目标对接,增强了学生实践应用能力和创新能力培养。进行多重考核,加强对学习过程的监控,培养学生的自主学习能力。     

基于成果导向的混合式教学研究与实践

为适应新形势下人才培养"成果导向"的要求,结合金属学及热处理课程特点,开展了混合式教学。充分尊重学生个体的独立性,以学生为中心设计教学活动,在自主探究过程中建构知识体系,工程素养和创新能力在循序渐进的教学中得到提升。     

“3+1”人才培养模式下网络工程专业课程体系构建

针对网络工程专业人才培养过程中出现的问题,充分考虑学生的层次和个性发展需求,采用以产业发展为导向的校企联动"3+1"人才培养模式,引入与Oracle公司合作定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例,开展实践教学,构建了模块化课程体系,形成了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发专业特色。     

基于“绿色建造”的装配式混凝土结构教学实践与探索

在"绿色建造"建设方针的指引下,装配式混凝土结构近年来发展迅速,各项标准体系不断完善,工程实践活动持续开展。在土木工程专业中开展了装配式混凝土结构相关内容的教学,考虑装配式混凝土结构特点、环保性及专业课程的衔接,依托绿色建筑与绿色施工课程进行装配式混凝土结构的相关内容的教学。教学内容注重装配式混凝土结构的结构设计、构件制作、及施工技术的一体性,设计制课程网站辅助教学,采用注重过程的考核方式,为进一步进行相关的教学实践打下了基础。     

“一带一路”建设背景下矿冶类国际化人才培养模式

国际化人才培养是推动矿冶“一带一路”建设的关键举措,需以学生、学校和企业需求为指引,构建创新、系统的国际化人才培养模式。结合中南大学矿物加工工程专业特色,分析了矿冶类国际化人才培养过程的难点。通过打造国际化教学课程体系,加强国际化教学师资队伍建设,开展国际教学、实习合作,对矿冶类国际化人才培养模式进行了探索。     

建筑环境与能源应用工程专业人才培养路径创新

建筑环境与能源应用工程是典型的多学科交叉工程性学科,在注重以建筑环境与能源应用为一体的系统性整体设计的同时,强调相关专业知识与技术的交叉与融合。以大连理工大学为例,阐述了该专业本科专业人才培养过程中,通过优化课程体系、拓展教学渠道、培养创新思维、提高工程实践能力以及人才培养国际化等进行的积极探索。     

浅谈济钢加强人力资源管理的措施

济钢注重营造企业文化理念,构建了和谐的济钢文化,通过实施人才培养、人才引进、人才开发工程,开展技能人才培养开发工作,建立职业资格证书准入、高级技能人才考核竞聘上岗、先进操作法命名及重点技能岗位特贴四项制度,实施技能人才素质提升、“十百千”技能人才开发、技能人才“1 1”培养、技能人才“订单”培养和高级技能人才评选五大工程,全面提升了人力资源管理工作,为济钢的发展提供了强有力的人力资源保证。     

冶金工程专业卓越工程师创新能力培养

结合冶金工程专业卓越工程师人才培养目标,从课程体系、实验教学、实习、毕业设计等教学环节提出改革措施,多渠道、全方位强化实践教学,改进教学效果,注重创新意识和能力的培养,为将学生培养成具有较强工程应用能力和科技创新能力的高素质冶金工程专业人才奠定基础。     

基于创新型卓越工程师人才培养的轧制工艺课程教学模式探索

针对材料成型及控制工程专业卓越工程师的培养目标,在轧制工艺课程教学过程中,采用案例式教学、工程设计、专题训练、课堂讨论等相结合的教学方式,启发学生对于课程内容的思考和建议,使学生更深入、直观地掌课程内容,提高理论联系实际能力。对创新型卓越工程师人才培养的教学模式进行了有益探索。     

基于成果导向理念的材料成型及控制工程专业课堂教学评价

引入基于Outcome Based Education(OBE)教育理念,贯彻形成性评价思想,注重学生学习过程,重视评价反馈机制,从教学目标制定和问卷设计、学生自评、课程团队讨论与改进,以及学习成效评测四个方面阐述材料加工冶金传输原理课程改革。实现课程科学评价与持续改进机制,不断提升人才培养质量,逐步完善高质量材料成型及控制工程专业课程建设。     

冶炼机械课程教学改革探讨

冶炼机械设计概论是冶金机械学生专业课程,能够体现学生的专业水平,具有较强的理论性和实践性,在教学过程中即要注重理论教学,又要注重实践环节。从教学主线定位、注重理论实际应用、教学方法探讨及加强实践环节等对冶炼机械课程的教学进行了改革。     

基于PBL的有机化学课程思政教学

采用PBL教学法进行制药工程专业有机化学部分章节的教学，以学生为主体，充分激发学生主观能动性及学习兴趣，培养高效率自学能力。围绕学生思想政治素养“增值”的德育目标，加强学生爱国思想观念教育，在学习过程中提升民族文化自信。鼓励学生坚持探索真理，培养创新精神、科学精神，树立辩证唯物主义思想观和方法论，培养可持续发展观和生态文明观。将思想建设与教学相结合，在注重思政建设的同时注重教学发展的过程性和综合性，寓社会主义核心价值观于知识传授和能力培养，落实立德树人根本任务，保障全程育人，取得了较为理想的教学效果。     

以解决复杂工程问题为核心的材料成形工艺课程设计教学

材料成形工艺课程设计是一门综合性实践教学课程,设计内容具有复杂工程问题的特征。基于课程教学目标应服务于毕业要求并遵循毕业要求指标点约束的理念,在课程教学内容方面增加了非技术因素相关内容,拓宽学生设计视野,促进工程素质培养。在教学过程中,以学生为中心,注重设计任务的灵活性,关注解决复杂工程问题能力培养,促进专业能力和工程能力形成。在课程评价方面,通过多元化考核方式,积极开展学生设计能力形成性评价、学生评价并进行持续改进。教学实践表明,基于工程教育专业认证理念,以解决复杂工程问题为核心开展材料成形工艺课程设计,可有效地引导学生的设计兴趣,提升解决复杂工程问题能力,提高课程对毕业要求达成的支撑。     

“新工科”背景下的冶金工程案例教学

案例教学可以突出工科应用的本质,实现理论与实践结合;案例素材的选择是灵活多变的,与教材形成相互补充,确保了教学内容的时效性。案例教学使学生经历完整的项目开发过程,掌握完整的理论应用经验,有利于提升毕业生质量与企业需求的契合度。从案例选择、翻转课堂、总结点评3个方面阐释了冶金工程学科案例教学的要点与难点。冶金工程案例教学有利于形成以学生为中心的个性化人才培养方案、管理模式和运行机制,符合"新工科"的建设导向。     

工程热力学教学方法改革

在工程热力学教学过程中以能源应用为主线,将能源利用和节能意识融合到教学内容中,注重学生能源应用实践能力培养,加强授课教师的能源应用工程实践能力。教学方法的改革体现了专业特色。     

基于轧制特色的材料成型及控制工程实践型人才培养

分析了材料成型及控制工程实践型人才培养模式及存在问题,从打造应用实践型教学队伍,优化课程理论体系,实施以学生为中心的教学理念,改进教学方法,注重理论联系实际等方面探索专业实践型人才培养模式。     

基于应用型本科高校人才培养模式的材料力学课程教学改革

材料力学课程的改革紧紧围绕应用型人才培养方案,牢牢抓住以实践能力和创新能力为核心的培养目标,深入探索理论教学和实践教学的关系,构建了以应用型人才培养为目标的"多方位、立体化、专业化"工程实践教学体系。通过对课程教学内容、教学方法、教学手段、实验教学的改革,提高了学生学习兴趣和积极性,开阔了视野,培养了工程意识、科学素质和创新能力。     

科研实践和工程创新复合型人才培养模式初探

科研实践和工程创新能力培养是高素质工程科学人才培养的关键．江苏大学冶金工程专业围绕学生科研实践和工程创新能力培养这一目标,在创新理论教学、创新实践教学、精品课程建设等方面进行了教育教学改革,对冶金工程专业及相近专业的教育教学改革具有借鉴意义。     

冶金原理课程教学中注重对学生能力培养的探讨

从应用型本科冶金工程专业的教育特征出发。对冶金原理课程教学中注重对学生的学习能力、实践能力和创新能力培养进行了探讨,提出了在课程内容、教学方法、实践教学环节中注重能力培养的途径和方法,在此基础上促进学生创新、创业能力的发展。     

材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式探索

探讨了材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式的内涵。为实现人才培养目标,进行实践课程体系建设,坚持以学生为中心教学理念,培育创新型双师队伍等。经过4年来的实践,探索了适合本院材料成型及控制工程专业面向基层、服务地方的工程实用创新型人才培养模式。