共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《Planning》2014,(4)
目的探讨支架式建构主义学习理论在药理学教学中的应用与效果。方法选择我校中医学本科2011级学生进行外周神经系统药物理论教学比较,其中A班采用支架式建构主义教学模式,B班采用传统教学模式。结果 A班的阶段性考试平均成绩比B班高,2班考试成绩比较差异有高度统计意义(P<0.01)。结论支架式建构主义学习理论在提高药理学学习效率等方面有明显的优势。 相似文献
2.
《Planning》2015,(4):133-134
在阐述商务英语常见教学方法的基础上,介绍基于后方法和建构主义的融通式教学模式的教学理念。以国际商务礼仪公开课为例,探讨在商务英语教学中构建基于于后方法和建构主义的融通式教学模式。融通式教学要求教师在了解基本教学法的基础上根据教学目的灵活融合不同的教学方法,教师应根据学生的实际需求,精选或修改教材、精心进行教学设计,课堂教和学的过程不应局限于某一种教学方法或理念。 相似文献
3.
《Planning》2013,(3)
"抛锚式"教学策略是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略,具有探究性、自主性、多元性等突出特点,对于学生知识、能力和觉悟的提高具有强大的张力,更有利于思想政治教育意义的实现。通过对"抛锚式"教学模式分析,提出将"抛锚式"教学模式与当前的思想政治课程相结合,并指出在具体应用中所存在的问题和解决方法。 相似文献
4.
《Planning》2014,(31)
《导游业务》课程是高职旅游管理专业的核心课程之一,对于旅游人才培养质量起着至关重要的作用。本文结合导游业务的特点以及高职教学中面临的问题,尝试在建构主义理论的指导下对高职导游业务的教学模式进行分析,通过对合理整合教学内容、创设情境、协作学习等来提高教学效果。 相似文献
5.
《Planning》2014,(1)
为了改变中国现当代文学课程以教师主讲的较封闭的教学模式,运用建构主义学习理论,对建构"师-生"协作式的教学模式进行了探讨;这种新教学模式具有开放性、动态性和实践性,可以逐渐增强学生学习兴趣,以及审美能力、自主学习的能力和创新意识。 相似文献
6.
《Planning》2020,(4)
<正>支架式教学模式起源于最近发展理论,建构主义理论者以此为基础延伸出了支架式教学模式,目的在于让学生更深刻地掌握所学知识。可以理解为,是一种给学生搭建一个概念框架,然后把复杂、难以理解的知识点进行分解,框架中的核心部分可以引导学生更加深入的学习的教学模式。在上世纪90年代,此教学模式才开始被我国引入,传统的教学方式使得英语课堂较为枯燥、学生较为压抑,教师把教学重点放在知识演练方面,而支架式教学模式的核心理论是引导学生学习积极、自主思考,并强化关于知识规则的系统性认识和应用,对于提高学生英语学习水平、提升 相似文献
7.
《Planning》2021,(1):80-84
理实一体化教学模式是以建构主义学习理论为指导,强调理论教学与实践教学相结合的一种技能教学模式,但在教学实践中却因缺乏可操作性、缺乏顶层设计和"双师型"教师匮乏等原因难以实施。为突破这一实施困境,尝试将理实一体化教学模式进行分段式设计,形成三段式理实一体化课程教学模式,增加理实一体化教学的可操作性,使理论教学与实践教学真正有机融合。 相似文献
8.
《Planning》2022,(3)
问题式学习是一种以问题解决为中心的一种教学模式,是目前国际上较流行的一种教学方法。这种模式是以问题为出发点,与传统教学相比具有不同的特点和操作流程。它以杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论为理论支撑。同时,这种新型的教学模式引发了新型的师生角色和关系。 相似文献
9.
《Planning》2019,(8)
为了更好实现SPOC教学模式中线上学习和课堂学习的有效衔接,切实提高研究生微班课程的教学质量,项目组在教学实践中,引入了基于建构主义理论的项目式教学方法。在分析当前研究生专业课程教学存在问题的基础上,构建了基于建构主义项目式教学的SPOC混合教学模式,阐述了该模式下的教学思路、项目制定、线上学习、课堂学习、课程考核及效果评价等内容的设计方法,综合分析了教学实践中的优缺点。实践表明,在SPOC教学模式中以项目实现作为课程学习的中心目标,能使学生在线上线下、课堂内外的学习中更具主动性和目的性,且能够将SPOC教学模式在理论知识学习中的优势和项目式学习注重知识应用的特点有机结合,从而在课程教学中有效提高研究生分析问题和解决问题的能力,对于促进以创新能力培养为重要目标的研究生课堂教学改革具有重要借鉴意义。 相似文献
10.
《Planning》2018,(2)
<正>英语情境式教学基于建构主义理论,区别于以往"授"与"受"的教学模式,已越来越多地在英语课堂中得到运用。本文对现阶段情境式教学存在的问题进行分析并提出解决措施,通过设计实验说明情境式教学法的有效性。1.引言传统英语课堂中师生之间缺乏互动,教学内容与实际生活脱轨,学生无法将所学用于日常交际。鉴于此,英语课堂引进了情境式教学。情境教学基于建构主义理论,强调师生、生生之间的互动(姚梅林, 相似文献