用多媒体辅助文秘速录知识的传授

随着经济的高速发展,各行业对秘书要求越来越高.而速录就是现代秘书为适应新型环境必须掌握的技能之一. 我院文秘专业速录教学所用的方法是王耀昶教授发明的飞耀速录录入方法.它的核心就是"双手并击".例如,打"爸爸",左手打生母"b",右手打韵母"a",双手并击一次ba,再并击一次ba,两拍打出"爸爸".     

全国第二届秘书职业技能竞赛预备会顺利召开

2012年3月15日,全国第二届秘书职业技能竞赛预备会在承办单位北京速录科技有限公司会议室顺利召开!会议由中国职业技术教育学会教学工作委员会文秘公关专业教学研究会组织,该研究会主任张玲莉亲自主持。参加此次竞赛预备会的人员分别来自国家职业技能鉴定专家委员会秘书专业委员会、中国中文信息学会速记专业委员会、办公自动化学会、北京速录科技有限公司、北京晓军办公设     

基于Web网络环境下的自主学习平台设计与实现

研究并设计了一个基于Web的网络教学平台,实现了便于教师＂教＂与学生＂学＂,以学生为主体、教师为主导的交互网络教学环境,设计了以培养自主学习能力为出发点的网络教学平台。     

网络环境下ICT在中职课堂教学中应用目的的调查研究——以江苏省启东市某中等专业学校为例

本研究是以江苏省启东市某中等专业学校全体教师为研究对象,旨在了解中等专业学校教师在教学过程中使用ICT的主要目的。通过研究发现,被调查的教师（n=136）使用ICT的主要目的以＂浏览信息、收发电子邮件、下载＂为主（个人目的）,出于＂出卷、学生成绩、信息管理＂（管理目的）方面的应用比较多,＂为备课、上课、写教案＂（教学目的）的基本应用也为数不少,但是,出于＂基于网络带领学生开展研究型学习＂（教学目的）的使用却非常至少。此外,由于该校教师年龄结构层次比较低,故年龄、教龄等个体特征未对教师在教学中使用ICT方面产生显著影响。     

面向信息化的教师专业发展：反思与展望

教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除＂唯技术论＂。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。     

文秘速录专业技能进“国赛”

"2013全国职业院校技能大赛"高职组"亚伟杯"文秘速录专业技能赛项在天津举办来自全国23个省市、47支代表队的188名选手用手指舞动着他们的梦想,上演了"2013全国职业院校技能大赛"高职组"亚伟杯"文秘速录专业技能赛项的精彩一幕。比赛包括"文本创建"、"文字校对"、"实时记录"和"蒙目速录"四个环节,以代表队选手个人总分之和进行综合排名,评选出一等奖5支、二等奖9支、三等奖14支。这是文秘速录专业技能首次进入"国赛"。该赛项由中国中文信息学会速记专业委员会申报并组建大赛专家组、执委会、裁判组和仲裁组,比赛由天津职业大学具体承办,北京晓军办公设备有限公司为大赛指定设备"亚伟中文速录机"的供应商。     

敏于思 勤于积 善于挖——做信息技术教学的有心人

＂用一生去备课＂、＂台上一分钟,台下十年功＂,这些无一不体现了作为一名专业教师,要想成功上好一堂课,＂用心＂是关键。教师要做信息技术教学的有心人,敏于思考,让备课如影随行;勤于积累,让教学蓄势待发;善于挖掘,让技术彰显文化。     

浅谈大学英语“对话式教学”的原则和实施策略

在大学英语教学中进行＂对话式教学＂的目标是消除教师与学生之间的障,以及消除学生与学生之间的分歧,从而增进彼此之间的交流,构建真诚的对话式学习环境。本文从＂对话式教学＂的基本理论、主要特征和实施条件为切入点,对大学英语如何进行＂对话式教学＂的原则和实施策略进行探讨。     

浅谈网络教学环境中信息技术课的分层教学

所谓＂分层教学＂（同班分层次教学）法就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位,教师依据各层次的学习能力,制定各层的教学目标,设置不同的练习,通过＂情境导向,分层定标＂──＂分层练习,探讨生疑＂──＂集体回授,异步释疑＂──＂分层评价,齐头并进＂的一种教学方法。     

浅谈语文多媒体教学的利与弊

面对新时期课堂教学容量的不断增大,教师需要多方面、全方位的教学设计,传统的＂一本书、一支粉笔、一面黑板、教师的一张嘴＂已经远远不能满足教学的需求,多媒体技术的引入,有效地化解了这一难题,既增大了课堂容量,丰富了课堂内容,又不使课堂教学呆板、枯燥,避免了教师大面积的书写、省时高效,使课堂生动活泼、条理清晰,一目了然,给学生以全新的感觉。但多媒体技术也是一把双刃剑,我们要吸其精华、弃其糟粕,避免走入课件＂统治＂课堂的误区。     

高职高专院校教师多媒体教学能力的现状与对策研究

多媒体教学扩充了传统教学手段,但高职高专院校教师在多媒体教学方面仍存在一些问题。学校应加强对教师多媒体教学的理论指导和计算机应用能力的培训,加大对多媒体教学设备的投入,提高教师的多媒体教学能力。     

基于伪反馈技术的教师评教文字评价的真实反馈

自我国大力推动高校信息化建设以来,高校的信息管理能力不断提高。教师评教作为高校信息化的重要组成部分,是学生为教师的教学提供意见的平台,也是教师收集学生提供的意见改进教学方法的重要途径。目前,教师评教的评教指标已经趋于科学完善,学生依据科学的评价体系认真的填写评价表,能够为教师提高教学质量提供方向。研究江西财经大学教师评教系统数据时发现“许多学生在评教时,往往带有一定的情绪”。成绩较差的学生往往对教师不满,更容易对教师的教学成果持否定意见;成绩较好的同学为图省事,敷衍了事的完成任务。这些情况造成评教结果差异性太小,教师无法从评教数据中得到学生评教想表达的真实想法,因此无法合理改进自己的教学方法。强制性的文字评价能够有效解决这种情况,学生在填写文字评价的时候往往能够真实的表达自己的主观意见,评教的结果也更为真实可靠。文章基于伪反馈检索技术分析教师评教的文字评价,将学生的文字评价和指标打分相结合,找到与学生真实意见较贴切的评教指标,帮助教师理解学生的评价意图,促进教师改进教学方法,提高教学质量。     

浅探网络环境下计算机教学中的教与学

计算机教师要面对现实,迎接挑战,转变观念,投身于网络教学中,在教学过程中,教师要渗透网络思想,注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合,充分发挥网络优势,提高效率,提高学生兴趣,教养学生创造性,提高学生分析、解决问题的能力。利用网络环境的便利更好的实现教与学     

基于关联规则的教学能力因素的探讨分析

随着信息化在学校教学管理中的普及,越来越多的学校施行在网上对教师的教学进行评价。学生对教师的评价得分在很大程度上体现了学生对任课教师的认可与否,也在一定程度上体现了教师的教学能力水平。为了进一步探究教学能力与教师个体属性之间某种内在的关联规则,本文利用数据挖掘技术的关联规则对评价信息、教师个人信息进行挖掘,找出教师个体属性与教学评价得分之间的内在关系,可为学校领导在制定人才引进策略方面提供一定的参考依据。     

有效开展在线教学的方法与策略探索

疫情时期,为保障师生安全、保证教学进度,各校纷纷开展在线教学以满足学生在家的学习需求,实现教师离校不离教、学生离校不离学。本文通过分析在线教学的特点及现状,提出在线教学的方法设计以及组织实施策略,为在线教学的教师提供参考。     

区域中小学教师“互联网+教育”的现状与教学策略

“互联网+”催生了基础教育的新型教育生态体系。梳理了区域中小学教师“互联网+教育”的现状,从优化教学 设计、提升教学体验、开放教学时空、完善教学管理四个方面探索中小学教师“互联网+教育”的教学策略,以期为中小学教师 开展教学实践和教育研究提供参考。     

民办高校青年教师如何提升教学与科研能力

民办高校青年教师提升教学与科研能力,关键在于将教学和科研相结合,以“教学带动科研、科研促进教学,教学科研相长”,真正做到教学与科研并重,这样才能培养出一支高素质的民办高校教师队伍。     

Factors related to pedagogical beliefs of teachers and technology integration

In Taiwan, teachers are expected to integrate technology into instruction with learner-centered beliefs; however, teacher beliefs and practices may differ. The contextual factors influencing this inconsistency must be identified. This study first examines the relationship between pedagogical beliefs of teachers and teaching activities, and further identifies differences between teacher beliefs and teaching activities of Taiwanese teachers in each factor associated with technology integration. In total, 1139 elementary school teachers filled out a set of questionnaires that collected information about teacher pedagogical beliefs, frequent teaching activities, and factors associated with technology integration. Chi-square test results reveal that most Taiwanese teachers held learner-centered belief, but did not integrate constructivist teaching with technology. This analytical result confirms the conflict between teacher beliefs and teaching activities. Two-way analysis of variance results demonstrate that external requests and student test scores were principal considerations for constructivist teachers. Constructivist teaching with technology to enhance student achievement should influence teacher beliefs and practices. The study recommends that future studies conduct a cross-nation comparison to elucidate the factors associated with technology integration in different cultural contexts.     

Using a web-enabled video system to support student–teachers’ self-reflection in teaching practice

With the goal of promoting student–teachers to reflect on their teaching performance, a web-enabled video system was developed to permit them to record their classroom performance and then retrieve online videos of their teaching for self-reflection. This study aimed to evaluate the effectiveness of online videos in facilitating self-reflection amongst student–teachers. Eight student–teachers from four disciplines were invited to use the video system to reflect on their teaching in two lessons. A content analysis was conducted to compare the reflective notes made by the student–teachers before and after browsing the videos of their teaching. The results indicated that video browsing prompted student–teachers to generate an additional 50 per cent of reflective notes and stimulated them to significantly increase the depth of their reflective thoughts in the areas of discipline and classroom management, and professional knowledge on teaching. Building on the gains achieved in this way, student–teachers can subsequently engage in in-depth professional dialogue with their teacher supervisors.     

大学教师信息化教学能力结构探究

随着大数据时代的到来,一场以数据化带动教育的变革已经愈演愈烈,现已成为全球教育发展的必然趋势,大学教师信息化教学水平的优劣将直接影响大学课堂教学效果与教学质量。那么,在这场教育改革中,大学教师必然是需要快速调整或是革新其教学行为的群体。这就要求大学教师务必采用现代化信息技术,通过信息技术寻求面向教育信息化的专业发展机会。目前,在大学教育,教学中,信息化教学已成新型教育观念。信息化教学对大学教育的影响至关重要,若大学教师拥有较强的信息化教学能力势必会激起大学生的学习兴趣,从而提高教学质量,教学效率。所以,文章从大学教师信息化教学能力的现状,培养途径等诸多层面展开细化分析,以促使大学教师的信息化教学能力与时俱进。