自主学习式课件技术探究

自主学习可以分为三个方面:一是在学习活动之前能够自行确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备;二是在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;三是在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救.自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征.     

基于网络环境的英语研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。     

以生为本 快乐学习——运用基于Web的自适应测评系统引导学生自主学习

基于Web的自适应测试学习是指在网络学习环境中,自我组织,制订并执行适合自己的学习计划,通过信息交互,不断取得反馈信息,从而积极主动地监控自身的学习活动的过程,同时对学习活动进行自我评估并相应地调节学习过程中各个环节,以获得适应自己个性发展、优化的学习途径。基于Web     

以生为本 快乐学习——运用基于Web的自适应测评系统引导学生自主学习

基于Web的自适应测试学习是指在网络学习环境中,自我组织,制订并执行适合自己的学习计划,通过信息交互,不断取得反馈信息,从而积极主动地监控自身的学习活动的过程,同时对学习活动进行自我评估并相应地调节学习过程中各个环节,以获得适应自己个性发展、优化的学习途径。基于Web     

网络学习行为与传统学习行为监控的比较研究

信息的输入、编码、储存和提取是信息的执行过程，它受控于控制系统，控制系统是人的大脑中枢，执行过程要在控制过程的调控之下进行信息加工。心理学将此称作元认知。由于网络信息多，比较复杂，学生处于自主学习和开放的学习空间，教师不容易控制学生的学习过程，所以需要学生对自己的思维活动和学习活动有自我控制能力。     

互联网背景下大学生英语自主学习能力的培养

对互联网背景下大学生自主学习能力的现状进行研究发现，大学生自主学习能力存在以下问题：第一，学习资源纷繁复杂，无法准确筛选有效资源；第二，自主学习意识薄弱，未能设定高效学习方式和策略；第三，自我监督与评价能力存在欠缺。根据以上问题，本文提出了相应的培养方案，以期促进大学生在互联网背景下自主学习能力的提升。     

探究性课堂如何指导学生设计方案

在生物教学过程中,倡导探究性学习,其主要目的是要改变学生的学习方式,培养他们的独立性和自主性,引导他们学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在合作中学习。探究性学习强调知识的获得由学生自我建构,而非由外部灌输得来,其过程就是学生调动原有知识储备和经验储备,选择适合自己的学习方法去接纳新知识,并把新知识组织到原有的认知结构中,学生获得知识的过程就是研究的过程。课堂教学就是要提供、营造一种能够充分发挥学生学习的自主性,能使学生获得研究的条件和环境,使学生将掌握知识的过程变成自我建构的过程。学生的学习活动是贯穿于教…     

双向的自主交流与学生学习自主性的培养

教学活动是教与学相互制约、相互作用的过程。学生是学习的主体,是有一定认识能力和创造能力的人。教师应充分调动学生学习的自主性,让学生积极参与课堂教学活动。没有学生自主参与的课堂教学,犹如一潭死水：教师在课堂中的作用主要是提供和组织各种教学活动,给学生提供多种形式的自主学习空间,使之具有较强的参与意识、竞争意识和活动能力,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿,培养学生自主探求科学知识、参与教学活动的能力,使之在自我观察、自我思考、自我检测、自我磨练中健康成长。     

利用教学资源，培养学生信息素养

当今社会是学习型社会,对社会成员提出终身学习、协作学习、创新学习和自我学习的要求,信息素养是任何学习的基础,具有信息素养的人为终身学习做好了准备,因为他们总是能够为所要完成的任务或要作出的决定寻找到所需要的信息.     

网络环境下小学语文综合性学习的研究

现代社会已经进入了高速的信息化时代,学生是学习和发展的主体."老师的任务不是讲课,而是为儿童设置适宜的环境,准备和安排一系列的活动,去吸引、支持儿童自主学习、自我发展."在网络环境下开展语文综合性学习,是学生在信息化、开放性的教学环境中开展的自主、开放、探究式的语文学习活动.     

网络环境下学习活动及方式研究

在网络环境下的学习活动主要分为简单的掌握知识,应用知识及创造新知识三类,不同的学习活动学习方式各不相同。学习方式是学习者的学习行为、认知取向及学习态度三个维度的统一。探讨了网络环境下以上三种学习活动的特点,分析不同学习活动对应的学习方式的要求,指出创造良好的网络外在环境能更好地促进学习。     

优化课程设计,实行有效翻转--《通过无线路由器将多台设备同时接入因特网》微课程点评

微课程是将原课程按照学生的学习规律,分解成为一系列包括目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系,其核心内容就是“基于问题引导、任务驱动的自主学习任务”和“与任务单给出的任务相配套的微课”。微课程之所以有其生命力,是因为微课程着眼学生的发展、凸显学生主体,能够适应“云时代”的学习特点,帮助学生开展自主学习、自我测评,支持翻转课堂实验,实现提高教学质量的目的。也正因为此,2014年微课程评选纳入NOC活动教师竞赛项目。在信息技术微课程评选过程中,海南中学卢裕满老师设计的高中信息技术《通过无线路由器将多台设备同时接入因特网》的微课
　　程荣获一等奖,其设计的微课程体现出三方面的亮点。     

创客教育的活动设计与应用研究

本文在分析已有创客教育活动模式的基础上,结合教学目标、学习内容以及对学生的学情分析,设计了“双演示创客活动模型”。在此模型的基础上,结合桂林某中学“生本”的学校特色,依据活动理论、生本教育理论和“做中学”理论以及教学内容设计出高中创客教育活动并进行对比教学实验,最后从自我效能感、创造力水平、团队协作能力这三个维度的定量分析证明双演示创客教育活动能够提升学生的自我效能感水平、创造力水平和团队协作能力。     

翻转学习在数据库基础课程中的应用

为了满足“新工科”和“双创”建设对人才培养在计算机应用能力方面的基本要求和实际需要,充分发挥学生主观能动性,培养学生探索性学习、深层次学习、兴趣学习的能力。本文提出将翻转学习运用到数据库基础课程的教学过程中,围绕课前、课中、课后环节介绍了有效实施翻转学习的过程和建议。通过一学期的教学实践表明,应用翻转学习,能够使学生的自我探索能力和学习成绩得到明显提升。     

民办本科院校学生在线教育学习绩效调查分析

在线教育是信息技术和教育融合的产物,能够满足随时随地碎片化学习需求,深受广大学生欢迎.该文首先针对民办院校学生在线教育认识、在线学习上课情况、在线教育学习评价、在线教育学习绩效影响因素等进行调研,其次对调查问卷分析,发现评价方式、在线辅导和自我控制力对学习绩效有重大影响,最后提出几点建议,促进在线教育发展.     

自主实践 引导反思 促进发展

学生的数学学习是自我探索、体验和经历数学活动的过程,而不是接受教师的给予。《数学课程标准》也指出:“自主探究、动手实践、合作交流是学生学习的主要方式。”而“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。为此,教师应善于把教材上静态的知识转变成组织学生开展实践活动的动态过程,引领学生经历自主实践、反思的学习过程,在实践、反思中发现、理解知识,获得数学学习的经验、方法,发展学生的思维,最终获得发展。     

基于深度学习的混合式学习活动设计与应用实践

混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生...     

智慧学习环境下大学生自主学习能力影响因素研究--以《数据库综合实训》课程为例

为了探讨在智慧学习环境下大学生自主学习能力的影响因素,文章以《数据库综合实训》课程为例,采用单组实验问卷调查方法,从制定目标计划、学习策略、自我监控、自我评估、自我调节五个维度调查大学生自主学习现状,并使用独立T检验和线性回归方法分析对大学生自主学习能力产生影响的具体因素。     

活教育：让学生发现自我、发展自我——江苏省震泽中学活教育扫描

“办现代活教育,育有用新人才”是上世纪末江苏省震泽中学提出的重要办学理念。把现实生活的内容当作活的教材,将严肃的铅字化作活学的钥匙,让学生在每天的校园生活中找寻自我、体验自我、发现自我、发展自我。课堂成了学生自我学习的平台,活动成了学生自我展示的舞台,校园也成了学生自我生长的乐园、自我收获的田园……     

活教育：让学生发现自我、发展自我——江苏省震泽中学活教育扫描

“办现代活教育,育有用新人才”是上世纪末江苏省震泽中学提出的重要办学理念。把现实生活的内容当作活的教材,将严肃的铅字化作活学的钥匙,让学生在每天的校园生活中找寻自我、体验自我、发现自我、发展自我。课堂成了学生自我学习的平台,活动成了学生自我展示的舞台,校园也成了学生自我生长的乐园、自我收获的田园……