对英语语言教师向ESP教师转型的思考

大学英语教学的重点将逐渐由基础英语转向专门用途英语,ESP师资队伍建设因此成为高校英语教学改革中必须积极面对的一个问题.调查分析了我国高校ESP师资队伍存在的问题,认为英语语言教师应成为ESP师资的主要来源.语言教师应不断加强学习,主动改善自己的知识结构,积极向ESP教师转变.     

ESP课程与大学英语教师自身发展策略研究

ESP教学的重要性在经济全球化的当今时代日益显现,其重点是培养学生既有较强的英语语言能力又有专业英语方面的应用能力。为适应ESP教学,大学英语教师面临着新的挑战。在此通过对ESP教学现状的分析,从培训、继续教育、与专业教师进行合作等方面提出了大学英语教师的自身发展策略。     

艺术专业ESP课程建设与教学模式探索

针对艺术专业学生进行问卷调查,使用"三个课堂"联动的实践教学模式,注重调动艺术专业学生英语学习兴趣的同时,培养他们未来工作的英语应用能力,增强他们的职业能力。专门用途英语ESP教学最终服务于"语言技能+专业知识"的培养模式,同时使艺术专业学生发展个性,确保复合型艺术人才培养的顺利实现。     

高职高专公共英语EGP+ESP教学模式探讨

目前高职高专公共英语教学侧重语言知识,忽略学生英语运用能力的培养和提高,不能体现高职教育的特点。以A校公共英语教学现状为例,分析高职高专公共英语教学中实施EGP+ESP教学的依据,探索公共英语EGP+ESP教学的操作模式,以期在帮助学生打下良好英语语言基础的同时进一步强化其英语运用能力,提高学生的就业竞争力和职业素养。     

T.Hutchinson和A.Waters给中国ESP教师教学定位的启示

回顾Tom Hutchinson和Alan Waters的观点,分析能力与ESP、EGP与ESP的关系,提出以能力为导向进行ESP教学,特别需培养调查研究、自主学习与交际等能力。为ESP开启教学思路,深化语言学习,满足学生今后的学术、职业发展需要。     

商务英语理据和课程设计原则

专门用途英语(ESP)是英语语言教学领域的一门分支学科,而商务英语则是ESP中最活跃的分支。近年来,随着世界经济和国际贸易的发展,商务英语在我国得到了迅猛发展,并且普遍进入了高校英语专业课程之中,成为培养外语复合型人才必不可少的课程。在ESP课程中,课程设计是最能体现课程特点的部分,它是基于教学理论和原则而产生的。本文以商务英语的理据及特征为依据,探讨英语专业商务英语课程设计的原则。     

以职业为目标的高职ESP实施途径

简介了专门用途英语(ESP)的有关理论,认为专门用途英语较基础英语更适合高职学生的英语学习需求。分析了高职院校ESP教学的现状和问题,提出要正确定位高职ESP课程,选择或开发适合高职学生的ESP教材,采用以任务型教学法为主的合作教学模式,从而有效提升ESP课堂教学效果。     

在ESP教学中运用任务教学法的理论探讨

ESP教学以培养实用型人才为目标,强调学生实际运用英语语言的能力。要实现这一目标,就要采用适当的教学法。任务教学法以明确的任务作为课堂主要教学目标,提倡“重视过程、用语言做事”的教学理念,充分体现学生的主体性。文章以定性的研究方法探讨在ESP课程教学中运用任务教学法的可行性。     

基于CBI理念的EGP教学中ESP渗透教学实证研究

以CBI（Content-based Instruction基于内容的教学）理念为指导,实证研究了在EGP教学中对学生进行ESP渗透学习的效果。研究显示,新的教学模式可有效培养与提高学生的ESP基础知识和应用能力,可激发学生的英语学习热情与动机,但也对教师提出了更高的要求与更具挑战性的任务。     

ESP理论指导下的大学英语后续教学

在经济全球化一体化的今天,英语作为一种国际通用语言在人们的日常工作中越来越重要,各公司不仅仅只需要专业知识扎实的人才,同时还需要他们能用英语进行本专业的工作。ESP即专门用途英语,就是根据学习者不同专业的需求而设置不同的教学课程及教学方法,来满足社会对人才多元化的需求。在此将从ESP理论存在的依据,大学英语教学的现状等方面来探讨大学英语的后续教学。