反思性教学中大学英语教师角色探析

反思性教学是外语教师专业发展的必由之路,是将“学会教学”和“学会学习”统一起来的教学。本文从对反思性教学的理解谈起,结合新时期大学英语教学改革的要求,从五方面探讨了反思性教学中的大学英语教师角色。     

反思性教学的探索与应用—提高英语教师素质的研究与实践

针对我校英语师资的现状及基本特点,提出了在反思性教学模式的理论框架下,提高英语教师的素质、满足大幅度扩招后英语教学需要的方法途径,并对实践进行了总结、反思。     

反思性教学是外语教师自我发展的有效途径

教师自身教学能力及素质的提高是教育事业发展的重要环节。教师在教学实践中通过对教学活动和经验的不断反思对提高教学能力显得越来越重要。在外语课堂中使用反思性教学提高课堂教学效果是外语教师自我发展的有效途径。     

反思性教学与高职英语教学

反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教学理论.通过对高职英语现状的分析以及对于反思性教学的理解,探讨了反思性教学在高职英语教学中的应用.     

大学英语教师专业化发展现状分析和对策

本文结合教学目标和要求及师资教育现状指出大学英语教师专业化发展的必要性和紧迫性.在此基础上尝试性提出并探讨实现我国大学英语教师专业化发展的一些有效途径和方法.     

高等数学教学中反思性教学法的应用

本文以反思性教学理论为指导,深入研究了反思性教学在高等数学教学中的可行性及必要性。通过对反思性教学和高等数学教学之间辨证关系的分析和研究,提出了在高等数学教学中运用反思性教学的一些教学策略。     

定岗双元模式下公共基础课教师专业化成长评价标准探究

为指导高职院校公共基础课教师专业化成长,结合近年研究成果,阐述了定岗双元模式下评价标准制定的依据和原则,在相关理论指导和调查分析的基础上,以校本培训为依托,构建了由3个一级指标、12个二级指标、42个观测点组成的公共基础课教师专业化成长评价标准,为高职院校公共基础课教师的专业化成长评价提供参考。     

试析反思性教学在高职语文中的运用

文章通过反思性教学在高职语文中的灵活应用，培养学生思考问题和解决问题的方法。充分体现语文这门学科的特征，提高高职学生的创新能力和就业能力，为高职院校培养合格的人才奠定基础。     

留学生对大学教师的教学促进

招收留学生对我国各高等院校具有长远意义,留学生的全英文教学也越来越受各大高校的重视,依据我校留学生的教学情况,介绍了对外国留学生开设石油工程课程全英语教学的教学经验,以及对教师的教学促进和成长过程,探讨了大学教师如何关注学生的学习与进步进而实现自己教学成长之道。     

新教学模式下大学英语教师自主意识的培养

自主学习能力已成为我国大学英语的教学培养目标之一,而学习者自主的实现在很大程度上依赖教师自主。主要探讨教师如何实现自主,以适应新的外语教学模式发展的要求。     

反思式英语教学中的教师角色

阐释了反思式英语教学的概念和意义,提出并分析了英语教师在反思式教学中的中介者角色定位及其具体的三种表现形式,即课前准备者、课堂组织者、课后反思者.同时说明了教师角色的多样性和多变性,教师随时选择不同的角色是为了取得更好的教学效果.     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。     

高职院校实践性教学指导教师管理的思考

对于以培养生产、管理、服务一线的高素质技能型人才的重要任务的高职院校来说,实践性教学指导教师的地位和作用尤为重要。目前这种教师无论在数量和水平方面都不能适应社会发展的需要,因此应该加强对高职院校实践性教学指导教师管理,在此基础上实现高等职业教育的发展目标。     

基于 CDIO 项目式教学的教师能力培养

CDIO模式是工程教育改革的重要成果,并在国内外多所高校得以应用。CDIO项目式教学是该模式的重要内容,要求教师设计多级项目,实现课程一体化,培养学生构思、设计、实施、运行等工程实践能力以及团队交流合作能力。这就要求授课教师必须精通专业知识,熟悉工程现场运行实践和企业面临实际工程问题,转变自身角色,即“CDIO教师=大学教师＋准工程师”。提高教师能力不仅要控制引入及过程培养环节,还可以以CDIO项目为平台,通过教师对项目的选题、构思、设计、实施、运行等过程,加强教师的项目开发与设计能力。     

浅谈任务型语言教学中教师的作用

任务型语言教学强调课堂以学生为中心,并鼓励学生"在用中学".探讨了教师如何合理设计任务,充分发挥教师在英语教学中的积极示范、引导、监控作用,以达到帮助学生提高英语应用能力的目的.     

高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

协同训练在教师评估中的应用

采用协同训练技术提出了智能化教师评估系统的设计方法．该方法通过对特征的量化和基于协同训练的神经网络技术,利用学生评估和专家评估相结合的方法对教师进行评估．实验结果说明,该方法能够客观公正地评价教师教学质量,从而调动教师的教学积极性,提高教学质量．