平面设计教学中逆向思维的训练与培养

思维的训练是设计教学环节中基础而重要的一环,而思维中的逆向思维更依其"反者道之动"的创造性发挥了重要作用。文章通过在平面教学中对逆向思维的训练、培养以及运用的实践性探讨,以期提高学生对逆向思维的认识以及设计水平。     

浅析场地路径设计的思维转变

场地路径是人们从室外走近建筑的必经之路,是人们体验建筑的起点。本文梳理了场地路径设计的思维转变过程,探讨在传统文化观念、现代主义建筑思潮、当代城市化三方面影响下的场地路径设计手法的转变和特点。     

逆向思维教学设计在小学美术欣赏课中的应用

现阶段小学美术欣赏课教学存在知识迁移、学习兴趣、主体未变等问题。在逆向思维教学以"预期结果"为目标的基础上,教学设计关注更多的是教学目标、教学评价、教学活动过程方面的策略改进,相对于以往的美术欣赏课教学,其优越性是不言而喻的,人们应该清楚地认识到逆向思维教学设计对现阶段美术教学的启示和指引。逆向教学法为美术欣赏教学提供了更多的途径,为美术欣赏课教学改革展示了更加多元的可能。     

浅析设计思维与创意

介绍了设计思维与创意 ,从如何进行设计思维、设计创意等方面进行了论述 ,指出设计思维是设计创意的基础 ,设计创意让设计思维更具有创造性、超前性。     

浅谈家具设计中的隐喻性思维

本文试从设计思维方法的角度简述家具设计的视、触语义传达与创新性的问题,提出了“隐喻”概念,进而分析了家具设计中“隐喻”的思维方式与手法导出,认为它作为多样化设计倾向之一,必将得到发展。     

风景园林中的设计思维

风景园林师运用他们的创造力以及创造性的思维能力为世界上许多有关环境和社区的问题寻找解决途径。风景园林教育为保证学生通过学习掌握创造性解决问题的思维起到了重要的作用。而通过思考与映像体现出创造力的行为被称作"设计思维"。通过描述设计思维与设计思考者的特征,以及可视化的作用,探讨了设计思维在景观设计中的作用与地位。同时,展示了中国呼和浩特内蒙古农业大学林学院一群硕士研究生对自己设计思维能力的评估结果。这份自我评估结果凸显了将创造性与设计思维技巧正式纳入景观设计教学的必要性。     

浅谈家具设计的隐喻性思维

本文试从设计思维方法的角度简述家具设计的视、触语义传达与创新性的问题，提出了“隐喻”概念，进而分析了家具设计中“隐喻”的思维方式与手法导出，认为它作为多样化设计倾向之一，必将得到发展。     

基于BIM设计思维的专业训练冰场空间全专业一体化设计

基于专业冰场空间的一体化设计目标,分析冰场室内环境控制技术、体育照明、声学设计等三方面的设计需求,并综合设计背景,论述冰场室内空间管线综合设计手法及末端设计控制方法,以BIM设计思维为基础,介绍适合冰场空间的一体化设计手段。     

转换的游戏——浅议逆向思维在建筑创作中的应用

在建筑创作中,建筑师不仅需要丰富的理论知识和设计方法,如何将已掌握的知识和方法运用到设计中,生成具体的设计也是建筑师必备的能力.这就涉及到了建筑创作中建筑师思考过程和策略,它们总是伴随着建筑创作的全过程.为此,建筑师的设计思维方式也就很大程度上决定着一个设计的走向和最终成果.文章以设计思维方式中的一个典型形式——逆向思维为研究对象,结合一些案例来探析它在建筑创作中的重要作用,以此扩展今后建筑设计中的思路.     

基于线结构思维的建筑设计手法探析

本文通过对线与建筑表达的线结构思维的分析,对基于线结构思维的建筑设计方法进行了研究,提出了“运用结构的设计手法、运用结构与建筑外立面多元共生的设计手法及运用建筑形态构成的设计手法”等基于线结构思维的建筑设计手法.     

基于野性思维的住区畸零空间改造策略研究——以合肥拱辰社区为例

在我们的生活中一直存在着两种方法论,一种是偏向于现代设计的方法论,一种是相对原始的土著民族式的“野性思维”。本文以合肥拱辰社区畸零空间改造研究为例,论述了“野性思维”在设计中的具体表现,指出建筑师不应沉浸在自己的设计圈子及网红设计手法中,应对场地进行多角度思考。     

设计教学中的结构化思维与发散思维训练

对于设计而言,结构性思维和发散思维都十分重要,两种思维的训练应该在设计教学中得到重视。作为一种思维的辅助工具,思维导图可以呈现可视化思维、强化结构化思维、激发发散思维。在动手绘制草图之前,先经过一个思维导图的绘制环节,是一个值得提倡的方法。以思维导图为主要工具的教学实验课程"看见看不见的城市"尝试对学生进行发散思维、结构化思维、言语思维与非言语思维转换三方面的训练。课程强调发散思维与结构化思维训练是一个创造的过程,其中既有感性的认知与想象,又有理性的分析和建构,两种思维的培养并行不悖。     

以开化税务大楼为例浅析小城市公共建筑设计

以开化税务大楼工程方案设计为例,解析基于小城市文脉及基地特质的公共建筑设计方法,探讨立意、呼应及回归设计策略在方案设计中的应用,总结小城市公共建筑的设计手法与建筑语言。     

设计思维中“抽象与发散”的过程探究

设计思维在解决设计问题中的应用越来越广泛,但人们对于思维的运作过程却知之甚少。文章从解决问题的角度出发,探讨通过运用"抽象与发散"过程来突破思维定式、解决问题,并以"头脑风暴"法为例,阐述在产品设计中"抽象与发散"的思维融合如何使头脑风暴变得更为高效。     

设计素描之创意思维训练方法的探讨

正设计素描教学是以训练学生如何观察、认识、理解和表现物象位目的,设计素描教学也是一个培养学生想象空间和形态空间的过程,创意思维使相对于传统的思维而提出的,设计素描教学中的创意思维训练非常重要。本文通过分析设计素描的特点,对设计素描中的创意思维的训练方法提出几点探究建议。引言设计素描,我们可以简单地理解为与设计有关系的素描活动,设计素描以传统的绘画素描艺术为基础,然后和现代设计艺术的特点相融     

场所与现象学——主体性设计思维溯源与实验案例

该文首先介绍了主体性设计思维的三种逻辑类型,接着主要阐述其中的场所理论和现象学的设计理念,来展现主体性设计思维。在场所设计理论中,首先强调了场所精神,然后以场所叙事描述了主体与场所对话的布局方法;在建筑现象学设计理念中,介绍了"知觉的呈现与表现"理念在建筑创新中的重要性。最后从场地应答、场所叙事、知觉呈现等角度介绍了基于主体性设计思维的两个实验案例,通过理论思考和实践总结,认为基于场所和建筑现象学的主体性设计思维,是设计保持探索性和开放性的重要途径。     

基于儿童视角的设计思维

该文分析当前以成人视角为主导的思维在设计应用中存在的问题,探究儿童视角与设计思维的联系和应用,并以阿那亚泡泡儿童餐厅、浅井裕介的艺术作品《城市的野生》以及石上纯也的山东森林幼儿园等案例为分析对象,总结儿童隐喻性思维在设计中的展现及其趣味性,探究基于儿童视角的设计需要的思维导向。     

思维导图在标志设计中的应用研究

思维导图是一种将发散性思维具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,使大脑潜能得到最充分的开发。通过研究思维导图在标志设计中的应用,笔者发现,思维导图对于标志设计创意来说是一种良好的创意思维拓展方法,它将"无形"的大脑思维过程通过"有形"的画面加以落实和具体化,使设计者能更有效地设计出优秀的标志。     

设计思维课程教学模式研究

该文从设计思维课程制度创新、以问题为主导的课程策略、实施方法等内容着眼,旨在遵循设计思维教学基本原则的前提下,探索更为有效的设计思维课程教学方法与模式,以推广设计思维课程的应用,从而为高校设计思维课程教学改革探索积累有益的经验。     

基于尺度概念的“折返强化式”设计思维——以常州紫云小学暨幼儿园设计为例

尺度是一种动态、变化、模糊的度量体系,其作用可贯穿于整体意象、功能组织、空间体验三个层级。以不同层级的尺度体系作为构思的起点与推动力,往往会发展出不同的设计思维与设计过程。以功能组织为动力的"推进延伸式"设计思维,能保证建筑的基本适用性与设计过程的稳健。但当环境限定与个性诉求较为强烈时,这种方式就缺乏足够的发展空间适应其他层级的变化;从整体意象或空间体验切入的"折返强化式"设计思维,使各个层级的主题一开始就得以建立,并在整体深化的过程中得以不断交融和强化,反过来也对设计者协调功能矛盾的能力提出更高要求。该文结合常州紫云小学暨幼儿园的设计过程对"折返强化式"思维方法进行深入分析,并试图挖掘这一基于"尺度"概念的设计思维统筹不同设计诉求与技巧的潜力。