中学教育教学方式创新思考

<正>一、新形势下阶段性与实践性的统一囿于固有的教育方式,教师均想提高学生自主学习的能力,培养学生多读、多想、多问的学习兴趣,在教学方法上采用与社会贴近的知识及案例作为授课的素材以引发学生的兴趣。在西方,教育工作者为加强这方面的实践推出了"翻转课堂""微课"的概念,通过新科技及信息传播的功效来引发学生的学习兴趣,提高其自主思考的能力。这种方式能否达到预期效果,目前存在争议,所以,在     

高效课堂应从培养学生预习习惯入手

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,它以学生为中心,以快乐为根本,让学生在"听中学""看中学""想中学""议中学""演中学"。教师只是课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者。这样既减轻了教师的教学负担和学生的学业负担,也提高了教师的教学效益和学生的学习效益,有效实现了提高教育教学质量的目标,促进了和谐校园、快乐校园的建设。总之,实现课堂教学的高效,教学还应从培养学生预习习惯入手。     

让课堂学习从“折叠”走向“舒展”

针对当下语文课堂学生的"学"仍处于折叠挤压、机械僵化的状态的现状,从"开放时空,亲历学习过程""准确定位,找准问题实质""再现思维,习得阅读方法""顺学而导,丰富学习内涵"四个方面阐述了以课堂学习单为支点,让课堂学习从"折叠"走向"舒展",增强学习实效的策略和思考。     

翻转课堂在“微控制器应用”课程中的尝试与思考

随着现代信息技术的迅猛发展和网上教学资源及网络课程的兴起,传统的教育观念、教学模式和教学方法受到了巨大冲击,教师已经不是知识的唯一载体,多渠道获取知识已成为学生学习的新潮流。在教育信息化大背景之下,教师的职责由过去向学生传授知识,变为引导学生感知、指导学生获取、激励学生拓展与创新,逐步在学生中形成"能学""会学""坚持学"的氛围。文章就"微控制器应用"课程引入翻转课堂进行了尝试与思考。     

尝试·反思·对策——“双自主”教改经验总结

本文对"自主"学习中,教师、教材与学生的关系,教学目标的确定,课的流程与导向等问题进行了思考与回答,提出了"师生共编教材""目标讨论商定""多课型共同开设"等独到见解。     

生态课堂中的教师领导力分析

<正>在生态课堂中,教师的领导力主要表现在以下几个方面:一、教师的"虫瞰"与"鸟瞰""虫瞰"和"鸟瞰"是管理学上的两种看世界的方式,"虫瞰"意指关注事物的局部,而"鸟瞰"则要关注整体与过程。"虫瞰"要求教师能以更成熟的思考精心设计进入课堂系统的每一个学习活动,并能通过关系的聚焦,赋予其最大的教学意义。"鸟瞰"则是教师系统地关照课     

浅说中学历史课堂教学的有效命题

通常所说的命题是指对考试试题的编选、设计,实际上也包括教育教学过程中对各个环节各种类型问题的设计、编选。在新课改的背景下,课堂上已不再提倡"一言堂""满堂灌"的教学模式,取而代之的是贯彻"学生是课堂的主体""把课堂还给学生"等理念的各种创新模式。这些模式的共同特点是:教师在课堂教学中的作用应体现在如何引导学生积极思维、如何增强学生的参与意识、如何提高学生的自主学习、合作学习能力等方面。而要在课堂上达到、实现以上这些目标、目的都离不开提问、思考、练习等各种问题的有效命制。     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用分析

<正>在小学的数学课堂里,错误每天都会出现,所谓"错误"就是在认知上产生的失误,或者说是偏差,"错误"会伴随学生一起成长,对这些错误加以有效利用,也可以使之成为一种教学资源。教师在数学教学过程中,应通过与学生一起"识别错误""思考错误""纠正错误",让学生形成更灵活的思维方式,掌握数学学习技巧。     

移动互联视域下数字化建筑设计Ⅰ翻转课堂教学模式探索

数字化经济时代,学生课余时通过互联网海量的学习资源进行线上自主学习,课堂上通过讨论进行线下学习,线上和线下学习相结合,构成现阶段最高效的学习方式。数字化建筑设计Ⅰ课程以一系列实验项目案例的设计、讨论和实践为教学主线,利用手机APP、课程微信学习组群和"雨课堂""企业微信""腾讯课堂""腾讯会议"等基于移动互联网的实时在线交互技术,构建线上线下深度融合的翻转课堂教学模式。以学生为中心,构建在学习中实践思考并在实践中提问学习的主动学习模式,以培养适合当下高等工程教育培养目标,擅长提问思考、擅长数字化设计构思、了解工程实施步骤、熟悉工程运行过程,具备创新能力和动手实践能力的技术人才。     

侧重落实师生交流 打造数学高效课堂

初中教学中如何迅速提高学生知识水平?我们教师只能向课堂要效率,必须充分调动学生学习积极性,打造高效课堂。我们面对"困惑",思考、探讨的过程其实就是我们对如何深入新课改,如何打造高效初中数学课堂的一种探索。