对合作学习有效性的思考

新课程改革以来,合作学习方法被广大教师普遍采用,虽然取得了不错的效果,但是在课堂教学中也出现了一些问题,即教师容易将合作学习流于形式,出现过"热"现象。针对这一现象,笔者提出了几点对策:建立合理的合作小组;培养合作学习的习惯;抓住小组合作学习的契机;摆正教师的角色位置。     

浅谈初中数学小组合作学习的有效性

自新课程标准实施以来,小组合作学习逐渐被越来越多的初中数学教师所采用。小组合作学习是民主教学的体现,它能为学生提供更多相互沟通交流的机会和自由活动的时间。有效的小组合作学习能充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作意识和创新精神,并能充分调动学生学习的积极性。但是在目前的初中数学教学中,小组合作学习的效用并没有真正发挥出来,在很多方面还存在着不足。所以,如何正确有效地实施小组合作学习,还有待于我们初中数学教师不断地进行研究、探索。     

小组合作学习的有效性

随着当前新课程改革的不断深入,小组合作学习作为现在倡导的重要学习方式之一,具有实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,促进学生个性发展的作用。本文主要从小组分组的方法、小组学习中的有效讨论及在小组内如何有效合作、小组合作学习中如何评价等方面作了阐述和探讨。     

小学数学课堂合作学习的冷思考

小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一,已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学,还是践行得不合理、不正确、不到位,制约着课改的步伐,影响着课堂效率。笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析,探索解决问题的对策,追寻课堂教学的本质。     

小学科学教学中小组合作学习有效性的思考

<正>新课程理念要求学生在学习方式上改变,要求小学生学会学习,能够学会运用"自主、探究、合作"的学习方式,其目的是让每一个学生能够主动学习,主动发展,成为会学习、有合作精神和积极人生态度的好学生。自主、合作、探究的学习方式能够培养学生的自我意识与合作意识,为小学生的可持续发展奠定基础。小学科学课是一门新型的课程,意在培养学生科学素养,是对学生进行科学启蒙的现代课程。科学课程要求学生在学习过程中能"注重     

对合作学习的几点思考

作为新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习是目前中、小学在实施新课程中普遍关注的热点问题。但老师们在教学实践中,出现了一些问题。本文旨在通过课堂观察与思考,为老师们提供有价值的建议和操作程序。     

高中语文课堂合作学习的有效性探析

随着新课改的不断推进,高中语文的课堂教授也在悄然地发生变化,为了适应时代的需求,课程内容和目标也在不断的调整中,创建高效、优质的课堂成为了教师的重要目标之一,也受着众多的教育工作者的关注,高效课堂成为了教师常常挂在嘴边的字眼,但是不得不说,在中国的高中语文课堂中,效率的提升还是有待提高的,在实践过程中,秉持新课改的精神,对于当前的高中语文教育非常重要,合作学习也就成为了当前语文教师最喜爱的教学方式之一,这样的学习模式效率更高,也更加容易促进师生、生生之间的关系更为融洽,对于提高学生的综合素质,学生良好人格的形成也有一定的帮助,本文就针对当前的高中语文教学现状,分析了合作学习在高中语文课堂教学中的有效性。     

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。     

小学数学合作学习教学研究

近年来,随着课程改革的不断深入,小学大部分的教学任务都有着许多明显的改变。例如,在小学数学方面,以往的教学任务是培养学生的数学能力,课程改革后的教学任务是通过培养学生的数学素质,使学生能通过数学来解决生活中的实际问题,以培养学生全面发展为最终目的。为达到这一目的,合作学习被应用于小学数学的教学中,合作学习的教学方法在教学中的表现是怎样的呢?基于此,对小学数学合作学习教学方法的应用进行了简单的探讨。     

对小组合作学习的几点思考

新课程改革下的课堂倡导"自主、合作、探究的学习"。在此背景下,小组合作的学习方式作为一种对传统教学方式的变革,已被广泛运用于教学实践中。本文从小组内合理分工、问题设计科学合理、师生互动、不断完善评价方式、使不同层次的学生都获得发展这五个方面论述了小组合作学习这一问题。     

谈小学数学合作学习

<正>《数学课程标准》中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在数学教学中采用合作学习的方式,师生、生生之间建立起全方位、多层次、多角度的交流模式,使每个学生都有机会发表自己的观点与看法,也能倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足学生的心理需求,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量。但是我们教师在这种学习方式中要注意以下问题。     

提高研究性学习有效性的思考

研究性学习已经得到广泛开展,但由于对新课程理念的精神实质还没彻底理解,目前还存在着耗时低效的问题。笔者对此进行了思考,对如何提高研究性学习的有效性提出几点看法。     

提高高中美术合作学习有效性的策略

小组合作学习的教学模式已被广泛应用于美术教学,但不是所有的合作学习都能取得预期的效果。文章从合作学习的科学分组、责任分工、合作技能、教学预设、教学评价五个方面出发,提出了合作学习的教学策略,以期为美术教学改革提供帮助。     

高中语文课堂教学小组合作学习的有效性探讨

在广大教育研究者的积极探讨下,小组合作学习的教学模式被广泛应用到实际教学中。但作为一种新型的教学模式,小组合作学习还需要不断进行实践,并不断改进和调整。本文通过研究高中语文课堂教学中小组合作学习所面临的难题,提出了四个加强小组合作学习有效性的措施,即科学分配小组成员、合理安排合作任务、以问题讨论为中心、以实践活动为中心,以期为广大高中语文教育工作者提供借鉴和参考。     

提高初中数学课堂教学有效性的思考

要想提高初中数学教学质量,首先要提高课堂效率,因为课堂是学生接受和掌握知识的重要阵地,课堂效率直接决定了学生接受课程的效果,所以,教师要从多方面去提高课堂效率。本文中,笔者将针对初中生的数学学习现状来探讨提高课堂有效性的策略。     

小学数学小组合作学习的实践

小组合作学习是提高小学数学教学效率的一个重要环节,正确运用小组合作方法,对激发学生学习兴趣,提高教学效率具有重要的作用。小学数学小组合作学习要抓好小组划分、内容设计、兴趣激发、适度引导四个主要方面。     

浅谈数学教学中学生的合作学习

合作学习是课改以来倡导的数学课堂学习的方式之一,是课程改革中的新课题,它是培养学生创新意识和动手能力的重要形式,也是促进学生学会学习,学会交往,提高协调能力,培养合作精神的主要途径。教师在课堂教学中要通过创设情境、合作操作实践、合作探究和评价激励等方法开展有效的小组合作,通过讨论、交流、探究,最后形成共识,培养学生合作意识与能力,促进他们从小学会与人交往,真正成为学习的主人。     

小学数学自主合作学习浅谈

<正>如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。     

初中数学合作探究性学习初探

新课程改革将改变教师的教学方式和学生的学习方式作为重要内容加以关注,强调在课堂教学的各个环节都要指导学生主动参与。结合学生的实际水平,在课堂教学中采用参与教学模式指导学生进行合作探究性学习,具体过程主要分为以下六个阶段。     

浅谈数学合作学习的准备策略

本文阐述了数学合作学习的课堂特点,从让学生了解合作技巧的重要性,让学生了解每项合作的技巧,让学生在课堂上练习合作技巧,要坚持不懈地帮助学生学会合作技能等四个方面阐述了学生合作技能的准备,从教师对自己角色的理解准备,合作学习小组的建设等两个方面论述了教师的准备有了这些准备工作以后,合作学习的课堂才能充满活力。