前置性预学单让学生预学更高效

"以生为本,先学后教,以学定教"是当今语文课堂所追寻的方向,一年多来我们学校三、四年级组的语文老师一直在努力探索实践,转变放任自流低效无效的预学方式,培养学生良好的预学习惯和自学能力。通过巧设前置性预学单,确定学习起点,让学生学得更多;引领学习方法,让学生更会学;激发学习欲望,让学生更想学。     

情知教学实践中的“学会、会学、爱学”

情知教学的目的 ,是"教会学生以最好的情绪和态度,运用最好的方法去掌握知识和发展能力"。要想做到这一点,就要让学生学会、会学和爱学。在学生"学"的基础上"教",做到以学定教、顺学而导,明确学习步骤,循序渐进,及时给予学生积极评价。教师要有教学激情,营造和谐的师生关系,创设学习情境,为学生提供表现机会,帮助学生获得成功。     

“让学”视角下低中段衔接期写作教学策略探寻

"让学",是教学的本质回归,它意为"让学生学",即教会学生自己学习。本文试着挖掘低中段写作教学的"让学"元素,重点从让准备、让热爱、让实践三方面来阐述,旨在扎深习作起步阶段学生的根基。     

让学引思 追寻语文课堂的本真

在课程改革的浪潮中,为了促进教师专业化成长,探索有效教学的模式,促进学生的发展,2016年江苏省盐城市教育局开展了"让学引思"的课堂教学改革行动。"让学"就是让学生亲身经历学习的过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生;"引思"是引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。其宗旨是切实转变教学方式,把学习的主动权还给学生,使学生获得终身发展必备的核心素养,促进学生主动发展。     

“少教多学”方法在语文阅读教学中的应用

学生是教学活动的主体,教师在阅读教学过程中应该想方设法让学生积极主动地参与到教学活动中来,充分发挥其主观能动性,使其学得知识,提高素养。这就要求教师在设计教学活动时,利用学生喜欢的学习方式或学生自己创造的学习方式来进行教学,让学生在乐中学、玩中学。阅读教学中使用"少教多学"的方法,让教师教得轻松,学生学得快乐。     

让“学”与“问”在课堂激情共舞——小学语文教学策略

一个好的教学课堂应是师生共同参与且学生居于主体地位的生动的课堂,只有教与学紧密结合,才能提升教学质量,提高学生实力。激情课堂的形成免不了师生的共同努力,积极配合,首先老师应充满激情,其次学生应勤学好问,上课活跃,共同营造良好的课堂氛围。新课程改革下实施素质教育的基本要求是注重学生创新精神和实践能力的培养;促进学生生动、活泼、主动发展;着眼于学生的终身可持续发展。让"学"与"问"在课堂上激情共舞,有利于学生自主学习、独立思考能力的培养,有利于其形成勤学好问的好习惯。着重探讨如何让"学"与"问"在小学语文课堂上激情共舞。     

浅谈小学数学课堂教学中的学与导

事物的发展都是辩证统一的整体,在课堂教学中学与导具有辩证统一性。随着教育改革的不断发展,要求教育工作者扮演好引领者的角色,发挥学生的主体地位,将学生的积极性和参与性调动起来,激发学生探究的欲望。小学数学是学科教学的重要组成部分,教师在课堂教学中要引导学生掌握学习的方法,让学生知道怎么去学。就如何进行课堂中的学与导进行了探讨,提出了一些在小学数学课堂中运用的有效方法。     

名著阅读怎样少教多学

名著阅读是提高学生语文素养的重要途径之一,为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础,更是学生成长的现实需要。因此教会学生怎样阅读名著很有必要,很有好处。那么对语文老师来说,怎样培养学生阅读名著的兴趣,怎样让学生少教多学,效果更显著正是所探究的问题。     

浅谈“颠倒教学”理念在小学美术教学中的实际运用——“小前学”激发学生思维火花

"颠倒教学"的理念来源于郭思乐的"生本教育",是郭思乐教育思想的一个分支,应用该理念的目标是"让学生成为课堂上的主人"。文章围绕"颠倒课堂"教学中的"前学"展开分析和思考,阐述根据小学的三个阶段采用不同的"前学"形式进行教学实践。"前学"的根据是学生已有的认知能力,"前学"不等于课前的预习,它能培养学生的能力,让学生在课堂中思考,从而获得智慧。当今的美术教育要注重培养学生的美术技法和美术素养,让学生能够因学习美术而终身受益。     

图学美育的探索与实践

图学与美学同属于形象思维范畴,他们在形式与内容上互相渗透,创造者的设计意图需要通过工程图样来表达,美的产品设计只有与工程图样相结合才能在产品中显示它的艺术魅力;而图样只有融入美学才能使设计变得完美,在工程图学教学中融入美学因素是十分必要的。将美学思想融入到工程图学教学的各个环节,用美学原理解释工程制图课程的学习内容,辅以按照美的规律而进行的教学活动,引导学生发现、感受图样中的美,并在此基础上去创造美和表达美,改变枯燥、乏味的课堂教学,让学生在美的情境中不断培养学习兴趣,激发学习动力,使教和学真正成为一个愉快的过程,对于提高教学质量、深化素质教育都有着积极而深远的意义。