“数学教学111模式”,打造高效课堂

对于高效课堂,教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。""数学教学111模式",即一课一情境,引发学生思考;一课一活动,促进学生思考;一课一深问,深化学生思考。学生在情境、活动、问题中融入课堂,高效学习数学。     

小学有效课堂教学初探

余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”而我认为有效课堂之所以有效,是因为其可以分为“班有效”、“课有效”、“时有效”。     

初中英语有效课堂教学之初探

<正>教学的效果决定了教学质量的高低,要提高教学质量,就要创建有效课堂。什么是有效的课堂?余文森教授说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。’’蒙受专家学者的启发后,我认为有效的课堂应该是这样的:一是完整、科学、易操作的课堂设计;二是教师富有激情;三是学生倾听思考;四是精讲精练,师生合作顺畅且高效。怎样才能构建有效的课堂呢?首先要反思找到自己课堂的低效行为。1.备课走形式,缺乏操作性。     

新课改理念下如何提高英语课堂教学的有效性

<正>教学有效性,即有效教学,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢;专业角度上,学生获得发展。因此,凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学结果的教学活动,都可称之为"有效性教学"。总体来说,有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。     

新形势下初中历史如何实现有效教学

<正>新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求,实现课堂教学的有效性,这是提高基础教育效率的核心。有效教学所追求的是学生学与教师教的协调,教师的教要促进学生的学,促进学生在学习的最优化,让学生学到更多的知识与技能,掌握基本的学习方法。历史是初中的一门重要学科,新形势下有效的历史教学不再只是学生机械地记忆历史史实,而是要让学生在认知目标上从不懂到懂、从学会到学会,在情感目标上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。那么,在初中历史教学中如何实现有效教学呢?     

关于提高初中英语课堂有效性的若干思考

<正>课堂做为英语学习的主要来源之一,其在短短时间内知识的传授是否有效对学生学习成果是十分重要的,本文对课堂的有效性进行分析。1.课堂教学有效性的内涵课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得有效的、可以使用的知识,得到全面的发展。发展,从其内涵来讲,就是指三维目标(知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观)的协调发展。具体来分析就是指,学生通过课堂教学知识得到积累,实现从无到有,从少到多的发展;从被动到主动,从不喜欢到喜欢     

高中数学高效课堂的创建方法

高效数学课堂,是要通过高效的教学技能,选择合适的教学手段,多维度协调课堂进行教学。在高效课堂中,学生的学习热情高涨,求知欲望强烈,在认知程度上从不懂到懂,从陌生到熟悉,情感上从不感兴趣到感兴趣,在一定的时间内,更多、更牢固地接受知识。本文将通过分析高效的课堂教学手段,探索创建高效数学课堂的几点策略。     

师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略探索

在小学课堂教学活动中,课堂有效提问可以调动学生参与课堂教学活动的积极性,培养学生思考和探究问题的能力,训练学生的逻辑思维,同时还可帮助教师反馈教学信息,及时了解和掌握学生听课的具体情况,做到发现问题并解决问题,提高课堂效率。小学课堂提问的有效性策略对教学活动具有重大意义,需要对课堂提问原则和策略进行全面探讨。     

高中英语课堂教学有效性初探——谈课堂中教学情境的创设

<正>什么是课堂教学有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。"对于学生这个特殊的群体来说,其知识来源大多是课堂,而教学情境的创设正是为课堂教学活动服务的,目的是通过学生直接地感受、感知,激发学生的情感与思想,在情感上感化学生,使他们在思想上主动获得知识,并能够积极探究问题,达到对其所学知识产     

初中历史课堂教学中情感教育初探

随着新课改的不断实施,以及素质教育的大力推行,要求授课教师在课堂教学实践活动中强化对学生的情感教育,促使他们可以得到全面发展。初中历史教师在课堂教学实践活动中,如何优化教学内容、教学结构,调动学生在课堂上的学习积极性,促使他们对历史人物和历史事件有一个深入的认识,是当前初中历史教师值得思考的问题。主要对初中历史教师在课堂教学实践活动中,将情感教育运用到课堂教学中展开了探究分析。