生成性教学，彰显信息技术课堂生命力

"生成"是新课程的价值取向,是当前课堂教学改革的热点问题,课堂教学因动态生成而更具有生命活力.作为信息技术教师,在教学实践中我越发感觉到生成对于构建和谐的、富有生命力的课堂的重要作用.     

浅议课堂预设与生成的关系

有人认为,新课程不要预设的课堂只要生成的课堂。其实,新课程倡导“生成”这一新的教学理念,要求课堂教学追求动态生成,并不意味着可以忽视预设,更不是否定预设。相反,只有充分预设,生成才会有效,课堂才有更多的精彩。     

智慧引领 精彩生成

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课程理念下的语文课堂是一个生命涌动的课堂，它总是在动态中生成。每一堂语文课都是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的诗意的过程。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，     

课堂师生动态互动的预设与生成

课堂教学目标、内容、方法、程序的动态生成，是新课程教学实施的重要理念。我们要把教育、教学行为看成是一种创造，一种生命活动和自我实现的方式，一种自我发现和探索真理的过程，而不仅仅是一种单纯的劳动、无谓的牺牲和时光的耗费，更不是简单结论的展示。课堂教学本身就是一个动态的过程．教师要把握住教学的基本环节，使教学沿着一定的思路和线索进行，也要善于审时度势，     

巧妙利用信息技术课堂动态生成资源

新课程背景下的信息技术课堂更加注重学生的主体地位,强调师生的互动与合作.这互动的过程意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性成为信息技术课堂的重要特征.在课堂上出现不可预测性的生成是很正常的事情,这些动态生成往往是学生真性的流露,是学生个性的张扬,是教学预设之外教师始料未及的"插曲".     

动态生成——让数学课堂焕发生命活力

背景与思考：人类以理性的目光观照着过去．展望着未来。但是在观照与展望中，人类更应该审视自己的现在，因为人类总是在现实中存在．这个现实就是人类的“生活世界”。学校教育本身是一个被师生所拥有的“生活世界”。由于过去的学校教育热衷于功利，倾心知识与分数，学校教育个人的世界被异化为物的世界。学校教育在学生个体生命的生长与成熟中。既不能分离学生生活的完整性．又不能将学生的这一人生阶段作为生活的准备阶段，任由教育去片面地填充知识。教育，应从儿童的现实出发，扎根于儿童的生活，与儿童的现实生活情景发生关联，理解儿童具体生活的每一形态．理解儿童所面临的各种生活问题。这种意义上的教育才是完整的教育。     

注重生成 创造精彩

新课标提倡动态生成的理念．强调课堂的创生和开发过程。重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合生成的过程。叶澜教授曾说：“要用生命的高度。用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”因此在课堂中，教师要善于引导这些以生命为载体的动态生成性资源，使之开放地纳入预设的课程目标中。促进课堂活跃，让教学涌动生命的灵性。     

言息技术课堂中生成性资源的探究

新课程改革在教学中重视课程资源的开发和利用,不论在思维上、方式上、还是方法上都有了很大的变化.课程不再仅仅是理想的、预制的、设计的,而且也是现实的、生成的、动态的.积极的师生互动、生生互动和人机互动,是真实自然的互动过程,是动态生成的教学推进过程,更是一个在教师价值引导下学生自主建构的过程.     

捕捉语文课堂中的教学生成点

叶澜教授指出：要以生命的高度,用动态生成的观点来看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。指     

关注动态生成 焕发生命活力

“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使     

捕捉动态生成性资源,演绎信息技术精彩课堂

我结合个人教学经历,将从以下五个方面列举如何有效利用课堂动态生成性资源的做法。捕捉错误资源,灵活生成学生在学习信息技术时,往往会出现一些错误,这些错误有时是课堂中极具意义的生成性资源。在教学《公式与函数》这节课时,我设计了一个拓展任务:计算出全年级11月份平均每个班回收的废纸数量、回收量最多的班级回收     

善用课堂上的生成性资源——由一次课堂上的“意外”插曲想到的

前言 在平常的教学中,教师在课堂上往往会遇到一些"意外"的插曲,学生没有按照教师事先设计的环节进行.遇到这种情况,大多数教师觉得困惑甚至无所适从.然而作为教师,我们应该清楚地意识到正是这些课堂上产生的生成性资源,使课堂教学更加丰富多彩,教与学的互动更加密切,因此这些生成性资源应该作为难得的教学资源看待.本文就笔者亲身经历的一次课堂上的"意外"对如何用好课堂上的生成性资源做一介绍.     

情动于课堂，智生于心灵——关注学生英语课堂上积极的情感态度

新课改强调学生是学习的主体,关注学生在学习过程中的情感态度,倡导学生积极参与到教学活动中。著名教育理论专家叶澜教授曾说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才有真正的生活。”活泼生动、充满活力的课堂学习氛围,在英语教学中的作用,正愈来愈受广大教师的重视。     

关注生活体验 构建和谐课堂

关注学生的生活体验旨在打破封闭的、与生活脱离的数学课堂教学,从而使数学课堂走向生活、走向开放、走向创新、走向和谐，让课堂焕发其生命活力。本文试图从教学内容、学生的生活经验背景、课堂学习方式三方面加以阐述,寻求数学与生活的最佳结合点,以达到数学与生活的和谐统一、学生学习和教师教学的和谐统一。     

涂抹生命的亮彩——构建人文性的数学课堂浅论

以人为本,关注个性,构建人文性的数学课堂,是新课程理念所倡导的新数学。教学中,我主要从以下几方面做起。一、挖掘数学教材中的人文因素     

让体育课堂“活”起来

体育课堂教学不仅与其他学科的课堂教学有相似的一面,而且有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境,给学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会,它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其他学科无法比拟的。但现在越来越多的学生不喜欢上体育课,课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉,课堂失去了生机,缺乏活力。在基础课程改革实验中,我着意寻找到三条“活路”,激活课堂,让课堂重新焕发生命活力。     

对信息技术课堂生成性的感悟

信息技术学习活动,不应局限于接受、记忆、模仿和练习,还应该让学生在信息技术学习中深切体验、感受到知识、思维、情感的流动,知识、能力、情感的生成。只有这样的生成,才是课程改革后应该有的课堂。如何才能实施这种课堂的生成呢？笔者从自己的信息技术教学实践中感悟到几点。     

把握课感 驾驭灵性课堂的生命之舟

什么是“课感”?说简单一点就是教师对课堂运作的直觉感知。具体地说,是指教师对课堂教学的进行状态有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,并能作出迅速、准确的反应。课感强的教师能迅速进入状态,课堂上能谈笑风生,与学生水     

多媒体——让课堂绽放生命活力

随着中等职业教育的蓬勃发展,＂以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化＂专业课程体系为中等职业教育课程改革提供了思路。而作为中职建筑类专业的必修课——《工程测量》,承载着职业教育的思想和观念,如何优化课堂教学,     

精彩,从"碰撞"开始——农村初中信息技术课堂生成性资源教学初探

美国心理学家和教育家布卢姆说过这样一句话：＂人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术。＂课堂教学是一个开放的系统,也不拘泥于预先设定的固定不变的程式。在新课程背景下,教学的过程是动态的,生成的。如何有效促成、利用生成性资源,