设计动态

<正>哈尔滨工业大学建筑学学科成立90周年庆典同期召开建筑教育论坛6月6日,来自全国国内知名高校的建筑学院院长齐聚哈尔滨工业大学建筑学院,共贺哈尔滨工业大学建筑学学科成立90周年。庆典同期召开了建筑     

哈尔滨工业大学早期建筑教育的实践教学

哈尔滨工业大学前身为中东铁路企业办学,早期建筑教育注重实践,属土木建筑领域的通才教育模式.文章对早期建筑教育创办背景、培养目标、教学内容、教学方法及专业师资构成等方面的"实践"权重做客观评介及深入思考.     

哈尔滨工业大学科学园2C栋设计的探讨

面对我国高校科研教育的不断发展和提高,科研教育建筑不断更新、完善。本文结合实际工程设计——"哈尔滨工业大学科学园2C栋",总结科研教育建筑设计经验,对我国现阶段科研教育建筑设计进行探讨。     

第15次全国建筑技术学科学术研讨会报导

2014年9月26日至9月30日,第15次全国建筑技术学科学术研讨会暨国际绿色建筑学术论坛在哈尔滨工业大学顺利召开。此次会议由中国建筑学会建筑师分会建筑技术专业委员会主办,哈尔滨工业大学建筑设计研究院承办,黑龙江省建筑设计研究院、哈尔滨方舟建筑设计有限公司、哈尔滨工业大学规划设计研究院协办。     

职业教育院校校园建设探讨主题沙龙

教育建筑可持续设计学术研讨会暨中国建筑学会建筑师分会教育建筑学组2012学术年会与中国勘察设计协会高等学校勘察设计分会学术委员会2012学术年会于2012年12月16日在哈尔滨工业大学建筑学院召开。会议共分为3个主题单元:校园规划与教育建筑的地域性探索、特殊教育学校与中小学校建筑探索、职教院校校园建设相关研究,参会代表就各自关心的话题进行了热烈讨论,为我国教育建筑的发展吸收经验并拓展思路。     

哈尔滨工业大学早期“俄式”建筑教育研究

哈尔滨工业大学的建筑教育以1920年中东铁路管理局创办的哈尔滨俄中工业学校铁路建筑系为肇端,1920—1952年的早期建筑教育进程以"俄式"教学为主导。"俄式"教学的专业师资构成以俄罗斯工程师为主体,学生生源构成则为中、俄兼有。"俄式"教学的教育观念与内容强调求真务实,教育方式与途径突出知行并重,教育资源与环境注重生动真实。哈尔滨工业大学早期"俄式"建筑教育表现出顺应时代需求的职业工程师教育特征。在20世纪初叶,该校是远东俄罗斯域外建筑教育中心。     

中国高等学校建筑教育

一、历史与发展中国现代建筑教育起源于本世纪20年代初，至今已有近70年历史。当时苏州工业专科学校就设有建筑科，1927年南京第四中山大学创办建筑系，并将苏州工专建筑科迁来南京，不久该校又改名为国立中央大学，现东南大学所在地。此外，1932年南方创办了广东省勤大学工学院建筑工程系、1931年湖南大学创办建筑学组。北方哈尔滨工业大学和东北工学院也相继创办建筑学科等，它们是我国较早培养土木高级技术人才的高等院校。特别是南京国立中央大学建筑系在我国的建筑教育史上占有重要的地位，成为我国建筑教育主要发源地，成为我国最早培…     

历史积淀的旋律

哈尔滨工业大学建筑学院是我国建立较早的建筑学专业院校之一，为国家建设培养了大量的栋梁人才。在国家实行高等教育体制战略性调整之际，率先实行高校合并，在进行教育体制改革的同时，大力发展硬件设施，改善办学条件，校园环境建设迎来了一个历史性机遇。哈尔滨工业大学建筑馆的改造就是在此背景下诞生的。建筑馆原哈尔滨工业大学士木楼1920年建成，由俄罗斯籍著名建筑工程师斯韦利道夫主持设计。建筑风格独特，设计精美，装饰古朴；室内装饰风格统一，质朴典雅，具有丰富的文化内涵和历史文脉，已被列为哈尔滨重要的历史保护建筑。     

徐洪澎

<正>我自进入大学开始,历经本、硕、博学习和工作,至今已有28年时间在哈尔滨工业大学建筑馆里度过,见证了门前的牌子由哈尔滨建筑工程学院,改为哈尔滨建筑大学,再改为哈尔滨工业大学,在这里存储了我人生超过一半的记忆和情感。哈工大建筑馆积淀了近百年的建筑教育文化,每一名学生在这里都受到充分的熏陶。尤其记得侯幼彬、邓林瀚、梅季魁等一批老先生的     

引智聚力特色办学——哈尔滨工业大学建筑教育新思维

区位限制、信息闭塞、经济滞后给哈尔滨工业大学建筑学院办学带来许多障碍,但哈工大建筑人不断探索,寻求突破地域劣势、摆脱资源束缚的创新机制.本文即介绍了新世纪以来,哈工大建筑教育走出的一条以"外部引智、内部聚力、特色办学"为支撑的发展新路.     

大众化再解读视角的我国高等教育发展思考

大众化在本质意义上是高等教育适应经济社会发展规律及其自身发展规律的重大变革和调整。它绝非意味着高等教育质量整体水平的降低,而是蕴涵着高等教育质量结构及其特点发生重大调整和变化;绝非意味着某一类型或某些层面的高校规模片面地发展,而是意味着高校结构整体的重大调整和创新;绝非仅仅意味着适龄青年接受高等教育比例的提高,还意味着为社会公众提供更多的终身教育机会。     

论高校德育过程的“四个联结”

高校德育实效性是当前我国领域面临的一个非常重要的理论和实践课题。主要以德育过程为出发点来探讨其基本路径,认为将正面性与批判性、计划性与即时性、可接受性与发展性以及理论性与实践性进行聚合,有助于提高德育的效果。     

培养公民：现代教育的基点与旨归

教育是一种培养现代人的活动,而现代人在现代国家中的角色就是公民。随着全球化的日益深入和我国法治建设的深化,培养公民应成为我国教育目的的核心表述。公民既是现代教育的立足基点,也是现代教育的旨归。公民教育的实质是提升人的素质,实现现代国家的良性运转,它是达成民主社会和法治社会的最有效手段。     

俄罗斯高等建筑学教育的学前教育

在俄罗斯每年都有许多年轻人报考高等建筑院校,入学考试除了公共课如数学,俄文外,还有与建筑专业相关的严格的业务考试如绘画,制图,构图等,此文从儿童建筑启蒙教育,中学建筑艺术教育以及建筑院校的高考补习,辅导教育三个方面介绍了俄罗斯学生在入学前所接受的建筑学学前教育,特别是儿童建筑启蒙教育寓教于乐,儿童在绘画,游戏,折纸中感悟建筑,这种建筑教育方式拓笔者所知可称为世界唯一的俄罗斯建筑教育特色。     

国内风景园林专业本科生态教育的特点与展望

在生态文明建设的时代背景下,中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任。景观生态作为风景园林学科的基础支撑和重点发展方向,生态教育与学科建设的结合程度、开展情况成为衡量学科生态化发展的重要体现。文章选取了国内10所开办建筑类、农林类风景园林专业的典型院校,以近3年的本科培养方案及主要生态学课程内容为研究对象,对其风景园林专业生态教育课程结构、内容分布、教学要求、课程类型进行了比较分析。归纳总结了目前国内风景园林专业院校本科阶段生态教育的课程构成现状及基本特点,对风景园林生态教育在新时代生态社会建设中的作用进行了展望。     

大众化背景下研究生教育存在的问题与对策

大众化背景下的研究生教育存在着招生改革滞后、类型结构欠当、培养模式单一等“质”的问题。“质”的调整与提升跟不上“量”的扩张,导致研究生教育“质”“量”结构失衡。鉴于研究生教育的重要性,提出相应对策,以推动研究生教育“质”“量”均衡,和谐健康发展。     

STS思想应用于建筑经济与企业管理教学实践探索

在不断深化教育改革,全面推进素质教育的进程中,高等教育肩负着培养高素质人才的光荣使命,需要不断创新,探究新的思路,取得新的进展。本把STS思想融入素质教育之中,将STS思想充分体现在教学模式的改革和教学内容的构建方面,经过一系列探索与实践,效果良好。     

北京高等教育发展状况的统计分析

从北京高等教育的学校数量和实力、师资力量、教育经费、学生情况等方面进行了比较说明,分析了北京高等教育的现状,提出了相关对策。     

论高等教育公益性的缺失及应对

高等教育公益性原则,体现在对增进社会公共利益和追求平等的教育价值的实现当中。然而,高考招生指标分配的地域失衡;过度向重点高校倾斜的政策取向;招生过程中的教育腐败;文凭的滥发和不合理的收费政策等,无一不导致现实中高等教育公益性的缺失。在应对上述问题以保证高等教育公益性的过程中,政府的政策引导与宏观调控至关重要。高校的自律和社会的监督亦不可或缺。     

从EC2000实施效果透视美国院校工程教育改革

通过EC2000实施效果的详细介绍,分析了美国高校为迎接EC2000所采取的改革措施及目前面临的问题,并提出了我国工程院校迎接国际认证的挑战的一些建议。