教学管理必须适应教育思想的转变——谈实行学分制的必要性

邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方针,给高等教育的发展和改革指明了方向。《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出,高等教育的根来任务是要培养出大批“有理想,有道德,有文化,有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”。要达到这些要求,在教育思想上必须来一个转变,从过去那种封闭,呆板、单调、注入式的教育思想和教学方法转到开放、灵活、多样、启发式的教育思想和教学方法上来;从单纯传授知识转到在传授知识的同时开发学生智力,注重能力的培养上     

谈谈我是怎样结合毕业设计培养学生能力的

中央教育体制改革决定的根本目的就是要多出人才,出好人才。这也是我们教育部门的一项根本任务,而完成这项任务的根本出路,在于对传统的陈腐的教育方式实行彻底改革。因为传统教育思想,把教育仅仅理解为单纯传授知识,在教学上又往往采取“满堂灌”的注入式,在这种教学方式影响下,学生学习目的不够明确,照抄、照背的现象比较严重,其结果     

专业课教学中应着重培养能力

旧的传统教育思想把敦学作为单纯的知识传授过程,忽视能力的培养,学生在实际问题面前往往束手无策,缺乏灵活运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。正确的思想和方法应该把两者结合起来,两者应该是相辅相成、相互促进的。丰富的知识是具有较强能力的前提,而具有较强能力是传授知识的目的。高等工科院校的首要任务是为国家现代     

浅论在语文教学中渗透思想教育的策略

语文教育承载着“文道统一”重任,不仅要传授知识,更要对学生的思想与心灵产生影响.在语文教学中渗透思想道德教育因素,要求教师一定要认识知识传授与思想教育之间辩证统一的关系,仔细品味教材,认真选择教法,结合学生身心发展实际,把思想教育落到实处.在语文教学中渗透思想教育要讲究策略,其主要形式有:情境导入,阅读渗透,作文体验,榜样感染.     

工科大学生的智能结构与专业基本技能的培养

当今世界各国的高等学校为了培养出适应新时代需要、敢于迎接世界新技术革命挑战的人才,都在探索着多方面的改革,其中已引起大家共同关注的问题是如何使仅重视传授知识和科学结论,即以传习性为主的教育,转变为强调能力培养,重视方法论教学的智能开发式教育。近年的实践证明,这的确是一种顺应时代发展的新的教育思想。为了将这一思想落实到教育的全部过程之中,我们认为首先应该明确大学生智能的内汹、结构及其形成与发展规律,继而采取相应的培养措施,创造出优良的文化与学术环境,以加速个体智能全面和谐地发展。     

新世纪高等工程教育课程体系模式展望

新世纪高等工程教育课程体系模式展望东北大学李绍荣学科的高度综合与技术的高度密集，已成为现代科学的显著特点，这就要求我们的高等教育不仅仅单纯地传授知识信息，还必须重视学生的智力开发与能力培养，使学生具有多种能力和健全的素质。高等教育的培养模式必须与科学...     

可怕的标准

人类知识发展的过程,就是一个不断地解释的过程,并不存在绝对的对与错、是与非。我们的教育、考试,却总要用标准答案把求知者都引到唯一“正确”的轨道上来。其结果便是思想的独特性、创造力、想象力的丧失。     

从电工学教改谈学生创造性智能的开发

党的十三大指出:“百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。”传统的教学观是灌输型的教学观,其核心是教师向学生传授或灌输书本知识,而忽视学生的智能开发,让学生死记硬背,“唯书”,“唯分”,分数的高低成了衡量学生水平高低的唯一尺度。过去电工学的教学也逃不出这一模式。这种教学思想显然不能适应培养现代化创造型人才的需要,只有破除陈腐的教育思想,否定闭塞式、灌输式,树立起现代教育新思想,才能使教改迅速发展。现代教学观是发展型的教学观,现代化的大生产表明科学技术是生产力,智力是各种能力的综合,它的主要标志是最终体现的创造能力,因而创造科学技术的智能也是一种潜在的生产力。教学的根本目的就是要把学生这种潜在智能资     

产学研合作教育:值得关注的人才培养模式

学校教育系统的教育功能存在不尽完善之处,在一定程度上影响了学生在知识、能力以及素质等方面最有效的获得和形成.突破单一的人才培养模式,走出"象牙塔"式的学校育人环境是当前高等教育改革必须面对的问题.产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来,它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中.产学研合作教育很好地弥补了学校教育功能之不足,是当前值得关注的一种人才培养模式.     

论教书育人的统一性

(一)怎样理解全面完成教学任务教师进行教学工作时,应该完成的任务是什么?有人可能会认为这个问题很简单,教了这么多年的书,谁不晓得?其实不然,我认为教师全面完成教学工作任务的要求应该是:按照教学大纲完成授课任务,在传授知汉的过程中培养学生的智力并进行思想教育,使传授知识、培养智力和进行思想教育统一起来。这三个任务应该是互相联系的一     

知识化和功利化正使大学文学教育远离文学

近年来大学文学教育存在的两个最为突出的问题,是教师的教学知识化和学生的学习功利化.前者是指教师把文学仅仅当成一种知识进行传授,忽略文学的艺术属性和审美育人的功能;后者是指学生在把文学仅仅当成一种知识来接受之后,整体性地放弃文学教育最重要、最独特、最不能忽视的大量的文学阅读.这两个问题给大学文学教育带来的后果令人忧虑.     

改革实验教学,加强能力培养

实验教学是理工科院校整个教学过程中的一个重要环节。加强这一环节是提高教学质量的重要课题。如何搞好实验教学,怎样在实验教学中培养学生的能力,是当前高等学校普遍关心的问题,也是我们这几年着手解决的一个重要问题。近年来,我们在实验教学中,周绕着如何加强学生能力培养这个问题,对电路测试实验课进行了大胆改革,并取得了较好的效果。一、正确处理传授知识与培养能力的关系在实验教学中,必须正确处理传授知识     

不断完善本科公共基础课程,培养具有宽厚知识基础的大学生

近几十年来 ,由于生产和科学技术的飞速发展 ,人类的知识总量急剧增长 ,各国的高等教育在培养目标上不得不对此作出迅速的反应 ,从注重知识的传授到重视能力的培养 ,从重视专业教育转向重视通识教育 ,重视拓宽学生的知识面 ,培养通用人才 ,以增强大学生的社会适应性 ,为不断学习、创造新的知识打下良好的基础。现在我国的高等教育也正面临着知识经济的挑战 ,人才培养目标的转变必然会引起我国大学课程结构和内容的一场深刻变革 ,本文旨在从大学本科公共基础课程来谈谈大学课程结构和内容应完成的转变。一、我国高校本科阶段公共基础课程的现…     

浅论知识经济与创新型人才培养

21世纪是知识经济的世纪，培育和发展知识经济必须培养有创新意识和创新能力的人才，创新型人才应具备合理的知识结构，创造性思维能力和良好的个性品质，培养创新型人才必须转变教育思想，改革教学内容和教学方法，将教与学有机地融合起来，对学生实施创新教育。     

改革教育 开发智力 培养能力

我从事结晶矿物学教学二十余年,曾有过一种片面的看法,认为学时数与教学质量成正比,学时越多,老师讲得越多,学生就可以学到更多的知识,出去工作就会有更大的本事。近几年我在教改实践中逐渐否定了原来的看法。为了迎接世界新技术革命的挑战,适应四化建设的需要,培养更多更好的开拓型人才,我们必须克服当前教学上内容陈旧、教学方法死板、实践性教学环节放松、专业建设脱离社会需要等弊端,改革过去以传授知识为主的经典教学原则,实现传授知识和培养能力的统一,树立以培养能力为主的现代教学思想。现结合我一年来对结晶矿物学的教改实践,谈一些体会。     

信息时代对学校的冲击

学校教育应从以下五个方面去迎接信息化社会对它的冲击和挑战: 第一,必须在教育观上来个大的转变,从纯理论性的、清淡式的教育理论转变为注重实践的教育理论。“信息化社会”给教育科研领域带来的第一个冲击是教育理论家们再也不能关在书斋里高谈阔论一番,空洞地去议论改革了,他必须密切联系实际,亲身参加实践,在这一过程中钻研指导实践的理论。无论是教育理论家还是教育实践家都必须具有情报处理和情报     

教育作为一项人文使命

教育是一项崇高的人学事业,在人类几乎所有的知识生产和科学技术活动中,教育和医学是两门最为特殊的学科知识或科学技术活动,直接关乎我们人自身:医学关乎我们的身体健康;教育关乎我们的心智健全。从人文的视角看,教育是转化人之心灵或灵魂的启蒙之光。从现代性视角看,现代教育把知识传授和知识技能的竞赛当成了教育的唯一使命和最高目标,忘却了它必须承诺的"传道""解惑"使命,更难以承诺它"转化(人的)心灵"的根本使命。从现时代中国现实看,当代中国教育面临的最大挑战:第一,教育公平的缺失;第二,应试教育造成的教育偏颇或者"教育的单面性";第三,学生与教师、学校与家庭、教育与社会等诸种关系的紧张和扭曲;第四,教师、学校和整个教育使命的"失真"等。我们的教育需要改变,也需要回归。作为教育者或教育家,我们始终都不能忘记,教育之本在人,在人心,在人文之道,即:使人脱离愚昧和野蛮,走向文明和高雅,点亮人心,转化灵魂,成就人格的卓越和人的全面发展。     

传统教育思想和现代教育思想的界说

为了改革不适应社会主义现代化的教育思想,必须对传统教育思想进行再认识,对现代教育思想进行探讨。然而,什么是传统教育思想?什么是现代教育思想?说法不一。概念没有确定性,大家用同一概念却没有共同语言,甚至造成思想混乱。“为了避免发生混乱,我们必须预先确定我们所运用的概念。”(《斯大林全集》第二卷第79页,     

大学知识的确定性与教学改革的方向

大学知识具有确定性,同时也追求确定性。不确定性只不过是我们把知识发展过程中的表象当做其本质的一个误会。确定性是知识进一步发展的基础,因此高校教学应该通过确定知识的传授来为学生提供从事进一步研究的平台。确定知识的传授并不意味着灌输,而应该是对高深知识产生过程的关键环节进行梳理、展开和还原的过程,这个过程可以通过富有艺术性的课堂讲授来完成。为知识传授正名并努力提升其科学化、艺术化程度,应该是高校教学改革的方向所在。     

贝尔纳科学教育观

英国J·D·贝尔纳是科学学创始人,他在《科学的社会功能》一书中从四个方面阐述了科学教育的观点。一、贝尔纳认为,科学教育先天不足。科学教育有两个目的:提供系统的知识基础与传授探索及检验知识的方法。而科学教育长期以来没有完善地实现传授方法的目的,即没有培养学生科学思维的方法和创造力。科学教育的这种缺陷有其历史渊源。