坚持问题导向教学实践 提高思政课程教学质量——以“马克思主义基本原理概论”课为例

"思政课在立德树人教育方面的作用是十分关键的"[1]。只有提高思政课的教学质量,才能更好地发挥思政课立德树人的功能。如何提高思政课教学质量?该文紧扣"马克思主义基本原理概论"课实践教学,以问题导向为依据,阐述如何通过问题设计、广泛讨论、分析总结来提高思政课程的教学质量。     

广东省高校思想政治课教师发展中存在的问题及对策研究

为了解广东省高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师发展状况,总结思政课教师的发展特点,"2013—2014年度广东高校思想政治理论课教师发展状况研究"课题组组织了问卷调查。本文在对调查结果及存在的问题进行分析的基础上,提出促进思政课教师发展的对策与建议。     

“手机APP翻转课堂”在高职思政课教学改革中的应用及探索

随着"互联网+"时代的到来,"翻转课堂"作为一种创新的教学模式,加快了我国教育体制改革步伐,提高教学质量,其在高职思政课教学改革中的应用,大大激发了学生学习兴趣与热情,有利于培养学生思政核心素养、创造性思维能力,促进学生全面可持续发展。本文重点探讨"手机APP翻转课堂"在高职思政课教学改革中的应用问题。     

高校思政课“抬头率”问题反思

高校思想政治理论课是学生认知认同马克思主义理论、中国特色社会主义道路的主渠道。当下,为更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,亟需认识并解决高校思政课堂"抬头率"问题,找出高校思政课普遍存在的现象,基于成因分析从教师、学生两方面入手,增强思政课教学效果,真正让思政课精髓内化于心,外化于行。     

高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。     

分众教学法在高职院校思政课教学中的应用探究

针对高职院校思政课的特殊性,分众教学法将受众分为"面向小众群体的课下交流群体""面向优秀学生的引导拔高团队群体""面向所有学生的课堂教学群体"3个主要群体,针对不同群体设计不同教学内容和教学方法,从而提高了学生的课堂参与度、获得感,增强了学生的思政课亲和力,进而提高了思政课的教学效果,为社会培养高水平应用型人才发挥思政课的应有作用。     

校本视域下农科学生“形势与政策”课实效性探索

高校"形势与政策"课在为我国培养卓越农林人才方面起着举足轻重的作用,做好农科学生"形势与政策"课实效性校本教研,不仅能深化思政理论研究,同时能强化思政课主渠道作用,更能契合高校农科发展。本文从校本教研出发,结合调研结果,探讨课程发展中的问题,分析校本教研对农科学生"形势与政策"课实效性的意义,提出若干农科学生课程实效性提升的探索性建议,旨在对实际教研工作有所裨益。     

行走的课堂:武汉软件工程职业学院思政课改革新探索

武汉软件工程职业学院人文学院思政课部以武汉市"新青年下乡"活动为切入点,在学生参加一系列下乡活动中,将思政课开在了田间地头,打造"行走的课堂",让思政理论教学与社会改革实践有机结合,以突破长期以来思政课教学"知行不一"的困境,切实提高思想政治教育的实效性。     

谈传统文化与高职院校思政课有机融合策略

以中华民族的传统历史文化作为高职院校生的思政教学素材,有助于学生养成良好的思想道德素养和健康的价值观,增强学生的意志力,砥砺其品质。本文将围绕"传统文化与高职院校思政课有机融合策略"这一话题,分析了传统文化融入高职院校思政课的必要性、现存的教学问题,基于此,提出几点行之有效的教学改进措施。     

有关高校思政课渗透生命教育的探究

在新课程改革背景下,教育工作者越来越重视学生的主体地位,在教育活动中始终坚持以学生为本的教育方针。高校思政课作为一门思想理论课,它的开展能够进一步完善学生的思想,增强学生的综合素养。学生的生命状态是决定思政课教学效果的重要因素之一,思政课为学生的生命教育提供了一个很好的平台,在思政课中渗透生命教育,能够提高学生的活力和生命质量,更好地实现思政课的教育价值。本文主要针对高校思政课渗透生命教育的相关问题进行探讨。