园本课程如何做到“秀外慧中”——基于“无边界学习”理念指引园本课程的开发研究

园本课程是指以幼儿园之"本"为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源,充分地与现实生活建立联系,充分关注特定幼儿及教师的发展状况。适宜性、灵活性、随机性是园本课程最基本的特性,园本课程建立的核心不是内容简单的增减,而是在实践基础上的不断优化。江苏省张家港市南苑幼儿园的园本课程,主要是针对该园是一所新园,园内外资源比较丰富,为此通过各类资源的开发,来丰富园本课程。     

利用乡土资源建设园本课程的实践探索

<正>学前教育是人一生中学习、工作与生活的起步阶段,对众多关键品质和核心素养的培育和形成具有重要影响。园本课程是幼儿园实施保育工作、组织教育活动的重要载体,决定着每一所幼儿园内涵特色发展和幼儿个性特长培育的科学性和含金量。拥有丰富多样、取之不尽的乡土资源,是农村幼儿园有别于城市幼儿园的显著优势。白马幼儿园地处农村,围绕推动高质量发展、建设高品质幼儿园的目标,我们在利用乡土资源建设园本课程方面作出了长期实践和深入研究,确立了贯彻国家有关学前教育宏观指导意见、遵循幼儿身心发展基本规律、尊重幼儿园历史文化与基础条件的基本路径,调动各方力量广泛参与,统筹一切可用乡土资源,力求提高园本课程内涵质量。     

吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展的实践研究

主要针对如何让吴地童谣融入幼儿园课程,进而有效促进幼儿核心素养发展进行研究。首先,对何谓吴地童谣进行简单介绍。在此基础上,重点阐述如何让吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展。提出的具体策略为:开发吴地童谣教材,培养幼儿核心素养;吴地童谣融入学科教学,培养幼儿核心素养;布置吴地童谣搜集任务,培养幼儿核心素养。     

谈园本课程内容的开发与优化探索

园本课程的建构是幼儿园教育改革和发展的突破口与核心,本文针对课程内容存在的系列问题,秉承陈鹤琴"活教育"课程建设思想,结合《指南》《纲要》,开展课程内容的研究,并梳理出预设编制、弹性调整二种策略,试图丰富优化课程内容,发挥课程整体育人的功能。     

陕西省幼儿园课程资源开发利用的现状问题与对策研究

幼儿园课程资源开发利用是落实基础教育改革、建设幼儿园特色课程、提高办园质量的必然要求。在陕西省幼儿园课程资源的开发利用过程中,出现了对《指南》精神把握不准确、幼儿教师开发利用课程资源的意识和能力欠缺、没有充分利用家庭、社区资源,对本土文化资源的开发不足等问题。为此,需要革新幼儿园的课程管理模式,提高幼儿教师课程开发的意识和能力,充分利用家长、社区资源和本土文化资源。     

幼儿园园本课程班本化实践策略探究

园本课程班本化的实施,在体现幼儿园特色教育的同时,也反映了新课标下幼儿园教师教育理念的转变。在这一过程中,幼儿园教师需要关注幼儿在班级活动中的动态,并注重幼儿的教学主体性及个体差异性,以此为依据对园本课程的开展方式进行调整与优化,充分利用幼儿园的本土资源,满足幼儿的实际需求,从而全面促进幼儿的综合发展。首先阐述幼儿园园本课程班本化的概念,然后分析目前幼儿园园本课程班本化实施中存在的问题,并结合教学经验,对有效的实施策略进行详细的研究与探讨。     

幼儿园园本课程的实践

园本课程,就是幼儿园自主开发的"以园为本"的课程,系统地说就是以相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,从幼儿本身出发,以幼儿的兴趣为主,家园、社区多元合作,以幼儿园教师为主体的不断实践、调整和创新的课程。     

关于多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨

<正>在现阶段，我们身处在文化多元的时代背景下，各种各样的文化不断涌现，使人们的文化视野得到进一步的拓宽。所以，在现阶段，幼儿园在对园本课程进行建设的过程中，也应该对多元文化积极地进行引入，对课程资源进一步丰富，加大文化课程的开发，让幼儿获取到全面和综合的发展与成长。在幼教改革大力推动的背景下，园本课程开发则成为幼儿园在日常教育工作开展过程中非常重要的话题。     

辽宁省农村幼儿园课程改革刍议

教育改革的核心在于课程改革。在辽宁省农村幼儿园课程仍存在诸多问题的情况下,农村幼儿园的课程改革可以从政策导向、多元智能理论、乡土课程开发、教师专业发展和家园合作五个方面进行探索。     

利用本土资源,开发园本课程

随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强,作为幼儿教师,越来越清晰地认识到,在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起,才能更好地提高幼儿的教育教学水平,有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式,对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。