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《Planning》2020,(1)
本文以中南大学大类招生、大类培养模式为背景,对教学运行管理进行了深入研究与实践。以学生积极参与、自我管理为主的教学管理理念,明确大类与专业培养方案,做好专业分流工作,突出大类招生、大类培养教学运行管理的流程性、规范性和共享性。建立了科学、规范化的工作流程,充分发挥大类招生、大类培养的优势,培养出更加优秀的人才。 相似文献
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《Planning》2020,(1)
近年来,随着各大高校教育体系改革,大类招生成为大势所趋,这种将相同、相近学科门类,同院系或是不同院系的专业合并,按一个大类招生的模式因关系到学生未来专业的选择与发展方向而引起了人们的广泛关注。而在大类招生问题方兴未艾之时,各大高校在大类招生制度下对法学本科教育做出的相应调整也备受关注,是停滞不前还是继续改革创新都是当下亟待解决的问题。基于大类招生的概况与现状,当前大类招生下的法学本科教育应从课程体系设置及教育管理等方面进行改革,以发挥大类招生的优势,培养出更优质的人才。 相似文献
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《Planning》2019,(16)
为加强"厚基础、宽口径、精专业"的高水平人才培养,各高校以逐步开始探索大类培养,课程建设作为大类培养的核心环节,是落实人才培养方案的有力途径。民办高校在实施大类培养的过程中会受到资源等方面的约束,本文研究重点阐述民办高校如何通过课程建设突出办学特色,培养应用型国际化人才。 相似文献
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"大类招生、分流培养"的人才培养模式正逐渐被中国高校采用,由于多数高校采用基于成绩的竞争性分流方式,导致小专业学生成绩普遍偏低,缺乏专业认同感。分析了大类培养模式下小专业现状和传统考试制度存在的问题,以及对小专业的影响,指出课程考试应以促进学生掌握课程知识点、培养运用知识解决问题的能力为目标,提出了夯实基础知识、加强能力培养和提升专业认同感的改革思路。基于全程考核理念,提出了分单元进行知识点测试、设计探索性作业、给出自学章节进行测试和改进课程考试方式方法的具体措施,并进行了初步实践。结果表明:教学过程中全程考核,以及考核结果的及时反馈对于促进小专业教学有积极作用。 相似文献
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以大学本科教育中低年级专业基础理论课的"教"与"学"双向质量提升为目的,分析研究近年来大类招生背景下,大学本科低年级专业教育的发展变化及产生的相关问题,针对新形势下人才培养目标的转变及出现的相关问题,提出具体应对措施。以风景园林专业风景园林设计初步课程为例,通过对深层学习方法的研究与应用,总结在教学过程中的改革经验,探索大类招生背景下风景园林专业低年级理论课深层学习教学改革思路。 相似文献
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结合宁波大学阳明学院工程技术大类培养模式改革,介绍了土木工程专业按大类培养的优势,指出高校应有选择地实行大类培养模式,科学制订实施方案,为其他院校的土木工程专业人才培养模式提供借鉴意义。 相似文献
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《Planning》2018,(3)
大类培养模式作为一种新型的高等教育人才培养模式,给高校教育改革带来了新机遇,也给本科生团支部建设带来了新的挑战。本文旨在通过分析大类培养模式下低年级本科生团支部活力建设遇到的问题和挑战,探究改进低年级本科生团支部活力建设的路径和方法,为更好地适应大类培养模式、更好地培养学生提供有益的借鉴价值。 相似文献