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1.
《Planning》2020,(21)
新时代,我国对教育事业的发展越来越重视,残障儿童的教育也受到了越来越多人的关注。在培智儿童教育中,要付出更多的耐心、爱心,他们与正常人群存在一定差异,需要更多的爱心人士进行帮忙。培智儿童存在较大的差异性,培智学校要根据培智儿童不同的个性开展个性化教育,促进培智儿童的个人发展。对培智儿童个别化教育实践与反思进行了详细分析,以期为培智学校教育工作者提供帮助。 相似文献
2.
《Planning》2014,(32)
培智教育是我国教育体系的重要组成部分。我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧,使其能够具有基本的生活及社交能力。由此可见,培智教育教材的编写应以学生的生活为基础,为学生日后的生活提供帮助。文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化,旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量,使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。 相似文献
3.
《Planning》2019,(10)
社区是培智生教育的良好环境,教育工作者应该充分利用这一环境积极开展社区融合实践活动,锻炼培智生的生活技能以及智力水平,培养培智生独立生活的能力,树立培智生进行社会实践的信心。基于此,研究了在培智生中开展社区融合活动的实践,并提出了强化实践活动培养效果的策略。 相似文献
4.
《Planning》2019,(12)
特殊教育学校又称培智学校,其办学特色是寓教于乐、育残成才,让培智学校学生在各种教育教学活动中学知识、学技能,继而为日后自食其力奠定良好基础。其中,生活适应能力就是培智学校教学中一项十分重要的教育内容。多数学生因出生患有一些先天性疾病导致其生活适应能力非常差,无法健康快乐地生活,所以培智学校十分重视学生这方面能力的培养。那如何培养培智学校学生生活适应能力呢?开展生活适应课至关重要。结合现实情况谈谈自身的一些粗浅看法,以期着眼未来生活需求,为培智学校学生自我实现提供支持。 相似文献
5.
《Planning》2019,(31)
信息技术的快速发展促进了教育观念和教学方式的变革,它与教育教学的深度的融合已成为当前教育改革关注的热点问题。文章从信息技术与课堂教学的深度融合,教学环境更优化和教学手段信息化等方面,阐述了培智教育课堂教学与信息技术的深度融合,以促进培智学生的学习,提高培智课堂教学质量。 相似文献
6.
《Planning》2019,(5)
培智学生在认知能力、思维方式和适应能力方面有别于其他学生,特别是少数民族地区,由于其地理环境、教育条件、师资力量等原因导致培智学生不能很好地接受语言方面的教育。为落实国家民族融合和民族语言政策,少数民族培智学生不仅要掌握本民族语言,还要能够对汉语进行熟悉了解。基于此,从藏语地区培智低年级生活语文课程的藏汉双语教学出发,探讨其有效的教学方法。 相似文献
7.
《Planning》2014,(13)
自理能力是贯穿人的一生,必须具备的、最基本的生活技能。近年来,随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高,培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中,通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下,不断增强培智儿童的生活自理意识,教给培智儿童生活自理的技巧,巩固培智儿童的生活自理行为,从而提高他们的生活自理能力。 相似文献
8.
《Planning》2020,(13)
培智学校面对的是一群在智力上存在缺陷的孩子,要想提升培智学生的综合素养,为孩子未来融入社会奠定基础,教师就应结合实用语文课程对学生进行针对性的教育与训练。从培智学校实用语文课程教学的基本目标出发,针对低年级孩子的实际情况探究看图写话教学策略,以期对培智学生的成长与发展提供指导。 相似文献
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