如何培养幼儿的音乐创造力

<正>音乐是集聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,但是,如何使幼儿在音乐活动中获得心智的满足,如何使他们的创造力得到发展,如何感受和体验音乐创造带来的快乐呢?我尝试着将创造力寓于欣赏、创编、律动、打击等一系列音乐教学活动之中,从而,发展了幼儿的创造力,培养了幼儿的音乐素养。     

浅谈音乐活动中的创造力培养

音乐活动不仅是聆听音乐的活动,更是一种创造和再现的艺术过程。对于培养幼儿的感受力、想象力、创造力,以及开发其它领域智力起到了积极的影响,所以音乐活动也是培养幼儿创造力的重要载体之一。我们不仅要通过音乐活动激发孩子的创造力,同时也应让幼儿成为音乐活动中的主人。     

谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力

现在人们越来越重视孩子创造力的培养,培养创造型人才也是现代教育的必然要求。纵观陶行知先生的教育思想,不难发现其核心是创造教育,内容就是强调要让孩子做创造的主人。美术教育教学在促进幼儿智力发展、培养幼儿创造性思维、提高幼儿创造能力等方面具有特殊的作用。借鉴和运用陶行知思想开展美术活动,能够更好地培养和提高幼儿的创造力。     

在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究

幼儿的好奇心与想象力与生俱来,幼儿教师应该注重培养幼儿的创造力,通过涂鸦的方式,利用身边的材料和工具在绘画中表达幼儿对生活的认知,展示幼儿心中的"美",进而为幼儿创造成长的乐趣。文章通过研究快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践方法,以期培养幼儿的兴趣爱好,激发幼儿的创造力与想象力,活跃幼儿的思维。     

《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富想象力和创造力,学会用心灵去感受美、表现美和创造美。"绘画活动形式的多样化,可以让幼儿在玩中学,在学中玩,达到玩与学的统一。引发孩子想要"画"的动机,引发孩子学习"画"的热情,让他们在绘画教学活动中找到自我,实现富有个性的全面和谐发展,使绘画特色教育充满着活力和生机。文章以此为基础,对涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略进行了探究。     

浅谈奥尔夫理念在幼儿音乐课堂中的运用

在素质教育蓬勃发展的当下,幼儿阶段对于一个人来说有着至关重要的意义,不仅是其成长和发展的奠基时期,还是培养良好学习和生活习惯的关键阶段。因此幼儿音乐要贯彻落实奥尔夫理念,坚持做到通过运用到音乐课堂中提高孩子的人际交往能力;在奥尔夫音乐教学法中培养幼儿的创造力;和通过奥尔夫音乐活动课来开发幼儿们的多元智能这几大关键方面,不断提高学生的音乐素养。     

优化幼儿园美术活动 孕育幼儿创造力

没有教师创造性的教学组织就不会培养出有创造力的学生。教师在幼儿美术教学中应科学、合理地选材,优化美术教育环境,确立教学目标,开展多元化的美术活动和评价,创造性地组织幼儿美术教学,引导并激发幼儿积极主动、快乐地创造,呵护幼儿的个性倾向,发展幼儿的创造力,促进幼儿养成独立创造的良好习惯。     

幼儿音乐教育的现状及培养

幼儿园中的五大领域包括艺术、语言、健康、科学和社会。音乐无疑是艺术的一种重要表现形式。音乐通过声音的变化来表现情感,可以促进幼儿记忆力、注意力、创造力的发展,对幼儿情绪情感的陶冶和意志品质的锻炼具有重要的作用。音乐还可以陶冶幼儿的情操,培养良好的个性。本文主要对幼儿早期音乐教育的内涵做出解释,分析当前幼儿音乐教育的现状,提出对幼儿音乐教育培养的策略,为幼儿的全面发展提供依据。     

让“创造”在“借形想象”中起航——论教师在大班幼儿“借形想象”活动中的指导

"借形想象",是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象力、创造力和表现力的发展轨迹而提出的一个教育理念,就是鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。幼儿期是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期,更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此,幼儿教育工作者要特别重视孩子想象力的培养,为幼儿创设充分的想象和动手的空间。     

浅谈陶行知理论在幼儿创造教育中的作用

陶行知先生的一生为了教育事业而努力,他追求着教人求真和学做真人的自由教学的事业。当今世界的发展离不开伟大的科学技术,而科学技术诞生的基础就是创造能力,教育事业的实现过程中,无论对于陶行知先生还是对于幼儿须特别强调的的是创造。而创造,要从娃娃抓起,只有成为一个创造型的教师,才能培养出富有创造力的儿童,创造可以是素质教育的核心任务,在幼儿教师的培养中我们要不断的发挥自身的创造力,学科的创造力,从而才能促进幼儿思维能力的发展。