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1.
《Planning》2019,(24)
根据对中职德育课骨干教师做的相关调查,我们可以从中发现这些中职德育课骨干教师在年龄,学历和专业的相关分布上比较合理,同时他们对自己的德育课有着比较清晰的认识,教师为了提高他们的教学质量,参加了相关的培训。本文从德育的发展方面,德育教师现存的问题,提升德育教师的专业素养措施以及如何对德育课教师进行培训等方面进行探讨。希望能对德育教师的专业发展有所帮助。 相似文献
2.
《Planning》2014,(22)
德育教学直接关系到学生品质、道德和思想观的树立,关系到学生未来的成长与发展。目前,中职德育课教学存在学生厌学、教师厌教的问题,极大的降低了教学质量。通过对中职德育课教学中体验式教学模式的有效应用进行探究,旨在提高中职德育课教学的有效性,并有效提高学生的德育水平。 相似文献
3.
《Planning》2018,(2)
中职德育教师的专业能力包括德育教育能力、德育课教学能力、发展性能力以及独特的风格和随机应变的能力,能对德育课的教学质量产生直接影响。提升中职德育教师专业能力既需要进行德育课校本教材研究,又需要详细的课堂观察和分析。 相似文献
4.
《Planning》2015,(4)
信息化教学具有师生角色平等性、教学资源丰富性和共享性、教学时间和空间无限性、教学活动多样性、学生学习自主性和教学过程交互协作性等特征,中职学校德育课开展信息化教学,是符合教改趋势,针对学生特点的。这有利于变革教学方式,强调学生主体;有利于激发学习兴趣,提高教学质量;有利于培养职业能力,增强综合素质;有利于实现因材施教,促进个性发展;有利于突破传统局限,丰富教学方式,从而增强中职学校德育课教学的针对性、实效性和时代感。 相似文献
5.
在中职德育实践活动教学过程中教师主导行为就是要抓住每一个导学时机，开启每一个导学方法，内化导学行为，提升导学行为，在中职德育课教学中要积极运用活动教学设计方案，加强对活动教学实效性的研究，设计丰富多彩的学习活动，让中职学生自主学习、快乐学习，在体验中感悟真理，成为德育课堂中的主角。 相似文献
6.
《Planning》2019,(27)
"国无德不兴,人无德不立",习近平总书记一贯重视学校思想政治工作,要把立德树人作为学校教育的中心环节。中职学校德育课是学校德育的主要阵地,而目前中职学校德育课堂教学效果却不容乐观。本文主要针对教学中凸显的问题进行思考,以此为优化德育教学提供参考,促使德育课堂重新焕发活力。 相似文献
7.
《Planning》2014,(10)
利益导向原则是指在中职德育课堂中,教师可根据中职学生学习的"趋利性"特点,为学生展示其教学内容或教学过程所具有的"利益",从而刺激学生学习动机、提高学生学习积极性的一种教学策略。将利益导向原则应用到中职德育课中,教师可从揭示德育课的总体实用价值、教学环节的能力价值、教学案例的潜在利益和课堂管理的现实利益等层面入手,并要处理好"利与德""利与趣"的关系。 相似文献
8.
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教学采用适当的教学方式，因材施教，相信就会吸引学生的兴趣。教学与教育并行，提高中职德育课教学的有效性。 相似文献
9.
《Planning》2019,(18)
生活即教育、社会即学校和教学做合一是陶行知先生生活化教育理念的主体思想。陶行知的这一生活化教育理念运用到中职德育课中表现为:一是评价体系的生活化;二是教学语言的生活化;三是教学方式的生活化。通过生活化的政治教学,激发学生兴趣,提高学生学习动机,使中职德育课"活"起来。 相似文献
10.
《Planning》2017,(29)
<正>面对互联网的冲击和诱惑,很多学生成为"低头族",传统的德育课堂模式无法提起学生学习兴趣,要提高德育课教学实效性,就必须适应"互联网+"教育形势,切实了解中职德育课教学现状,提高德育课教学创新模式的针对性。笔者选取江苏省徐州技师学院(以下简称"徐州技师学院")7个二级院部涉及10个专业的共325名学生,利用"问卷星"对学生进行调查,共计发放问卷325份,回收有效问卷共286份。一、德育课教学现状调查统计 相似文献