核心素养下提高小学生习作水平的技巧略谈

核心素养下,习作在小学语文中有着举足轻重的作用。小学阶段的习作指导,教会学生用词运句,让他们掌握一定的写作方法与技巧,要从选材、语言的运用入手,为学生设计有趣的习作写作环节,激发学生对习作写作的兴趣,让学生积极参与其中,养成积累、观察、勤奋思考等好习惯,开阔学生视野,培养思维能力,促使学生提升习作水平和能力,为学生的习作学习开一个好头。     

习作教学中如何对学生进行有效地指导

习作指导是习作教学的核心,可为作后的批改和讲评寞定基础。那么应该怎样对学生进行习作指导呢?可从激发习作兴趣、搜集习作材料、理清文章思路、解决语言困难和提供写作示例这五方面入手,使学生的的写作过程由被动的消极应付变为主动的积极应对,从而提高学生的自作水平。     

打开生活之源 体验写作之趣——浅谈小学中年级作文教学

作文是小学中年级语文教学中的重点,也是难点,中年级学生初步接触习作,容易产生畏惧心理,缺乏写作兴趣。面对这一现象,教师要结合实际情况,引导学生从生活中撷取习作素材,培养观察习惯;从阅读中积累习作语言,提高写作能力;从欣赏中进行习作评改,激发习作积极性。     

小学作文教学要关注创新

老师在指导学生作文时,要关注学生的创新意识,通过创设情境,激发学生兴趣;开展活动,提供写作素材;培养习惯,积累习作语言,让学生写出来的作文棱角分明,个性突出。     

多维角度指导学生“微作文”

<正>"微作文"即微型的作文。微作文之"微"在于:微篇幅、微用时,以其短小、自由、灵活的形式受到学生的欢迎,消除他们对作文的畏惧心理,为他们写好"大作文"积累写作素材,丰富语言积淀,激发学生的写作兴趣,从而提高学生的习作水平。笔者通过多年的语文教学实践和思考,对学生"微作文"指导颇有感悟。     

怎样指导小学生“我手写我心”

我手写我心,就要指导学生善于学习语言,注重简洁规范;鼓励读写结合,力争全面提高;用心观察生活,撷取习作素材;批语重在鼓励,激发习作热情。     

范文引路 指导作文——小学作文教学初探

新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师可在作文教学中尝试采用"范文引路指导作文"的方法,让学生以课文为范文,在仿写、改写、续写中进行练笔,以学生自己的习作为范文,激发创造性,从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧,从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法,以激发其写作兴趣,尽快提高他们的写作能力。     

分类小练笔提升小学生习作能力的探索

从当前的小学语文教学现状来看,小学生对习作产生了畏惧心理,这也是因为课堂缺乏一些实用而系统的习作方法。在课堂教学中,教师通过挖掘式练笔、创造式练笔、补充式练笔以及模仿式练笔等方法,让学生进行小练笔。通过挖掘语文教材以及课外的一些素材,有目的地引导学生投入小练笔的实践中,循序渐进地激发学生的练笔兴趣,激活和丰富他们独特的练笔体验。从而真正实现练笔目的,提升学生习作水平。     

学会赏评,提高学生习作能力

赏评,是让学生在习作中学会欣赏与赞美同伴的作品,激发同伴的积极性,评价自己与他人的习作,通过倾听与思考表达自己的所思所想,高效参与课堂习作学习。在这一过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生在习作课堂的参与度,提高习作课堂教学的效率,促进师生、生生之间的情感交流。习作应该注重"群体性"和"合作性",可以激发学生自我认识、自我完善和互相竞争的动机。在具体操作中,主要采取对手互评、优秀生与学困生互评、小组传阅法、大声朗读法等四种形式。     

浅谈习作指导

习作是语文教学的重难点。通过"创设情境,丰富学生感知""启发引导,激活学生思维""巧用教材,进行作文指导""借鉴模仿,掌握写作技巧""面批作文,学会修改习作"五方面激发学生写作兴趣,培养学生写作技能。