浅谈改善学前美术教育的途径和方法

美术教育作为学前教育的重要内容,其过程既能体现儿童认知能力的发展,也能反映出学前儿童的情绪和思维,对于学前儿童的心理、行为、人格等方面的塑造起到了积极的协调作用。笔者针对当前学前美术教育存在的问题,就如何适时、恰当地改善学前美术教育的途径和方法,谈一点粗浅的认识。     

学前儿童素质特性与学前素质教育特点的思考

"人之初,性本善,性相近,习相远。"后天的教育对儿童来说非常重要。学前儿童的优秀素质能够为幼儿的一生打好坚实的基础。根据儿童素质的特性来匹配教学模式至关重要。文章就学前儿童的素质特性与学前素质教育的特点展开论述。     

基于审美经验的学前儿童美术教学定位与实践研究

审美经验本质上是一种快感经验,是审美主体感受美、体验美和创造美的经验。尽管学前儿童的美术创作尚未发展成熟,其作品无法成为纯粹的审美对象,但是这并不影响其审美经验的发生。学前儿童总是能够积极调动全部感官,用其有限的经验感受周遭的事物,并将他们的愉快经历融入创作。从审美经验出发,对学前美术活动进行教学定位和实践研究,顺应了儿童艺术发展的内在需求,同时将对儿童美术兴趣的保持、艺术能力的提升和审美态度的培养产生深远影响。     

针对学前儿童兴趣教育的策略研究

学前儿童的教育主要是为了引导他们去发现学习的兴趣,从而在学习过程中能够全面提升自己的思维能力,并且充分将儿童的潜能激发出来,通过思考提高儿童的记忆能力以及动手能力,让儿童在学前阶段就充满对探索知识的欲望,并且系统地将儿童对知识体系方面的理解力整合起来,从而激发儿童的学习兴趣。基于此,本文主要讨论了学前儿童兴趣教育的特点及内涵,然后介绍了学前儿童兴趣教育的背景及问题分析,之后分析了学前儿童兴趣教育的思考,阐述了创新性重构学前儿童兴趣教育模式的几个途径,以供相关工作人员参考。     

从教育系统的角度看农村留守学前儿童教育问题

<正>现代教育是一个大系统,家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点,是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所,在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充,时时刻刻影响着儿童的生活和学习。当前,农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育的缺位、幼儿园教育主导性不强、社会教育环境不利而造成的。     

浅谈学前儿童绘画能力培养的重要性

学前儿童绘画教育是一种开发儿童早期智力及潜能,培养儿童想象力及创造力的有效途径。但随着对学前儿童美术教育投入的日渐增加,部分教师和家长也陷入了学前儿童绘画教育的误区。通过对学前儿童绘画特点的认识,及对学前儿童绘画教学的实践,笔者发现儿童绘画对于学前儿童的记忆力、思维能力、想象力、观察力、创造力及绘画能力的发展都有着重要的意义。     

家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨

对于学前的儿童来说,在他们的发展过程当中实现社会性的发展是非常关键的一个环节。在社会性的发展模式之下,儿童需要具备适应社会的特点,同时也具备着社会所需要的能力和素质。家园共育在儿童社会性发展当中产生着积极的作用,能够进一步搭建有效的平台,为学校儿童的社会性发展提供支持。我们先对家园共育的内容进行概述,然后探讨家园共育在其中所产生的作用,并从家庭和幼儿园两个方面来进行探讨,最后提出如何更好地利用家园共育,促进学前儿童社会性的发展。     

浅谈黑龙江流域民族民间美术的独特性及其与学前儿童美术教育结合的必要性

我国黑龙江流域的自然环境、多样的民族文化习俗和宗教信仰,使这一地域的民间美术成为一种古老、丰富、拙朴、豪放而又极具特色的黑土地民间艺术。其与学前儿童美术教育相结合,不仅可以促进学前儿童个性全面和谐的发展,还能增进学前儿童对本民族文化的感悟力,激发学前儿童爱家乡、爱祖国的情感,更好地传承、发扬、创新黑龙江流域传统民族民间文化艺术,更是我国学前儿童美术教育改革的需要。     

学前专业美术综合绘画教学实践探索

绘画教学是培养学前教育人才的艺术综合素养的重要内容。学前专业学生模仿能力强,但美术综合驾驭与运用能力有待提高,文章针对以上教学现状提出按照学前儿童美术发展规律,重新建构高校学前专业美术综合绘画教学的内容体系,培养学前专业学生综合的艺术思维方式,通过综合绘画创作实验,提高学前专业学生的综合美术素养,培养其美术创作意识和综合实践能力。     

论学前儿童的家庭媒介素养教育

当前学前儿童的家庭媒介素养教育存在家长简单粗暴的处置态度、家长不注重孩子良好的媒体接触习惯的培养、家庭成员媒介素养水平低等问题。开展家庭媒介素养教育,要树立正确的儿童媒介素养教育观念,培养学前儿童良好的媒介接触习惯,提高家长的媒介素养水平等。