论专业俄语与公共俄语的有效对接——以新疆大学为例

近年来,大学公共俄语与专业俄语的对接越来越受到业内人士的关注。由于社会对俄语人才的需求,各高校越来越重视对俄语复合型人才的培养。新疆大学在培养俄语复合型人才方面做了良好示范。本文通过对新疆大学三个学院的俄语学习状况进行调查,对目前大学俄语教学的现状以及存在的问题做了深入研究,并提出了相应对策。     

《饭店俄语》课程的教学与实践探索

《饭店俄语》课程是高等职业院校应用俄语专业的一门职业核心课程。如何上好这门课程，实现学生的俄语应用能力和饭店服务职业技能的有效结合、共同提升，是本门课程的教学目标所在，更是一个值得不断探索的研究课题。本文从该门课程的建设背景、思路入手，结合各项具体的改革内容，在教学与实践的过程中，探讨该课程的建设方案和所取得的阶段性成果。     

“专业+俄语”人才培养模式下的俄语教学管理研究

随着中国与俄罗斯之间在教育、文化、经济等方面的交流与合作的加深、领域的扩大及投资的增加,中俄高校之间的交流与合作也不断发展。我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学建立的中俄学院,采用中俄双方师资共享、课程共享、教材共享的合作模式,构建"专业+俄语"的全新课程体系,本文分析研究了"专业+俄语"培养模式下俄语教学管理模式,总结教学管理中的创新理念,并在经验总结的基础上提出了若干建议。     

民办本科高校大类培养课程体系建设研究

为加强"厚基础、宽口径、精专业"的高水平人才培养,各高校以逐步开始探索大类培养,课程建设作为大类培养的核心环节,是落实人才培养方案的有力途径。民办高校在实施大类培养的过程中会受到资源等方面的约束,本文研究重点阐述民办高校如何通过课程建设突出办学特色,培养应用型国际化人才。     

探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略

在人才竞争成为国之竞争之根本的情况下,教育部越来越重注重不同类型人才的培养,其中就包括外语人才的培养。基于新课程要求,俄语教学应当摒弃传统教学模式、教学方法、教学方式等,革新俄语教学,使之以学生为主体,根据学生实际情况,科学、合理、有趣地开展教学活动,提高俄语教学水平。     

论大学俄语阅读教学

1988年国家教委颁布的《大学俄语教学大纲》中规定:“大学俄语的教学目的,是培养学生较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高俄语水平打下基础。”《大纲》规定表明,学好一门外语是大学生必备的能力,而具备这种能力的目的在于以外语为工具,获取所学专业所需的信息。获取信息的主要渠道是阅读外文书刊。《大纲》把培养学生阅读能力列为第一层次的要求,是完全正确的,也是符合实际的。     

中职《建筑CAD》课程“识、学、教、做”一体化教学模式实践与改革

"识、学、教、做"一体化教学模式,是我校在教学模式改革当中的一个亮点。《建筑CAD》课程在教学过程当中,采用了一体化教学模式,取得了良好的效果。本文详细的介绍了《建筑CAD》课程"识、学、教、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化新型教学模式的教学效果,并总结了"识、学、教、做"一体化教学模式应用到《建筑CAD》课程的实践经验。该一体化教学模式的成果为以后建筑专业同类课程的教学,奠定了理论基础。     

混合式教学模式在中俄合作铁路专业俄语教学中的应用

中俄合作铁路专业俄语教学的特点决定了传统单一的外语教学模式不能适应中俄合作铁路专业的俄语教学。随着信息技术的快速发展,混合式教学模式大放光彩,它促使俄语教学课上课下相结合、线上线下相结合,这不仅培养了学生的自学能力,还提高了学习效果。从南京铁道职业技术学院中俄合作铁路专业俄语教学的实践出发,探索混合式教学模式在实际教学过程中的应用。     

民办高校转型发展下大学物理课程改革的探索与实践

为了适应民办高校的转型发展,使大学物理在民办高校转型形势下更好地发挥基础学科作用,探讨了大学物理课程改革的几点意见。通过优化教学内容,采用分层次教学模式及采用多种形式相结合的课堂教学模式,将实用性教学思维贯穿整个教学过程,践行"以学生为中心"的育人理念,实现高素质应用型人才的培养。     

浅析《营养配餐》课程现状及改革方向

随着高等职业院校课程改革的不断深入,针对我院烹饪工艺与营养专业的特点,分析我院《营养配餐》课程现状,从教学内容、教学形式、教学方法上进行改革创新来满足人才需求,培养烹饪营养实用型人才,为进一步改革教学模式提供依据。