谈陶行知“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现

<正>陶行知先生说过:"从一定意义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。""教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"这句话就告诉我们,教育要面向现实生活,才能显示成效。对幼儿进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验,发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。以下是我从三个方面来谈谈如何运用陶行知的生活教育理开展美术教学活动。     

浅谈如何优化幼儿集体舞活动

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。幼儿集体舞活动也是来源于生活中的舞蹈。本文结合实践,分析了有效进行集体舞活动的具体方法。     

生活是语言的源泉

<正>从古至今,语言都是人们用来交流情感、表达想法,以达到相互了解的沟通工具,也是人们最重要的交往工具。而幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的语言表达能力,只有让幼儿具备了一定的语言表达能力,才能听懂成人和同伴的话,表达自己的思想、见闻和情感,才能促进幼儿的全面发展。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,陶行知说:"生活即教育,教育即生活。"生活中处处都是教育的机会,日常活动的点     

将“生活教育”理念渗透在幼儿园的一日活动中的实践点滴

幼儿一日生活是幼儿教育的重要内容,也是幼儿教育的重要途径。对幼儿而言大部分的学习不是系统、正规的集体教育,而是生活化、游戏化的教育活动,就是一日生活本身。因此,幼儿一日生活的每一个环节都具有教育价值,都应从幼儿发展的现实出发,加以充分地组织和利用。所以将陶行知先生的"生活教育"理念渗透到幼儿园一日活动中去是非常重要,对幼儿的成长也是非常关键的。     

观念在于先行 表达在于创新——浅谈在陶行知教育思想下的幼儿美术教学

美术,在教师眼中,是使幼儿身心得到全面发展和激发幼儿创造能力的重要手段。而对于幼儿来说,却只是表现自己内心世界无声的语言。作为新一代幼儿教师要把《幼儿园教育指导纲要》中蕴涵的基本理念运用到实际的美术教学活动中。陶行知告诉我们:"教育即生活。"幼儿是生活的主角,铭记"美术活动要以幼儿为本,强调主动性,强调美术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用",如果教师能深入领会并在实施中进行贯彻,那真正的改革就开始了。     

自由选择,自主探索,愉悦“运动”——谈中班幼儿自主性体育锻炼活动

中国现代著名的教育学家陶行知说过:"要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。"教师认为,自主性是现在幼儿成长、发展的重要标志,也是21世纪人才必备的重要个性品质。因此,在中班幼儿的体育锻炼活动中,我们力求融入自主性理念,让幼儿学会自由选择、自主探索、自我管理。     

浅谈初中历史教学中的“生活教育”

生活教育是陶行知先生的重要教育思想之一,包含生活即教育、社会即学校、教学做合一三个基本观念。陶行知的生活教育思想给了我们很多的启发。本文将从什么是"生活教育",为什么在初中历史教学中运用"生活教育",如何在生活中进行初中历史课程资源的开发三个方面进行探讨,其中第三方面是本文的重点。     

小班游戏化绘画与幼儿创造性的发展

陶行知先生曾说过:"游戏是幼儿认识世界的途径,是向幼儿进行教育的手段之一。"游戏化的绘画教学是一种富有创造性的活动,符合幼儿身心发展的规律,同时也符合游戏化、生活化的教学要求。因此,贯彻陶行知先生的教学精神,尝试以游戏化的方式开展绘画教学活动,将提升小班幼儿的绘画兴趣,并在潜移默化中培养幼儿的创造力。     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

生活教育理论指导下的数学教学

"生活教育理论"是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。因此,我们试图将生活化这一理念引进数学教育,充分挖掘生活中的数学教育资源,引导幼儿从中体验数学知识的乐趣。