如何利用“三主五步”教学法培养学生的数学学习兴趣

三主五步教学法的核心:以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。教学中教师完全放手让学生尽情发挥,主动参与到学习中去,把课堂还给学生,让学生展现自我,不管正确与否,充分依靠学生、相信学生,利用独学、群学、展示、质疑等学习环节提高学生的表达能力,培养学生的综合素质。     

“重兴趣，创社团，促学生多元发展”的实践研究

从以兴趣为出发点,引领学生发展、促进校园文化、提高教学的有效性三个方面进行研究。通过以兴趣为引导,为培养学生健康品格夯实基础;建立学生社团,培养学生自我发展能力。一系列兴趣小自方建立完善了素质教育的阵地,学生综合素质整体提升、团队凝聚力得以提升、增加学生自信心、强化学生自律意识等。研究结果阐明了:激发学生潜能、促使学生健康、以及个性化的发展是学生参与社团活动的优势。从而树立了学生自我发展意识,促进学生多元发展。     

自主探究——数学的灵魂

学生自主探究学习的愿望是强烈的,主动发展的潜能是巨大的,学生的自主探究学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生,充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步具有较强的探究能力,从而更加主动地学习,主动地发展。     

营造良好的育人环境，促进小学生全面发展

关爱学生个性发展,为学生创造自由、开放、快乐的学习氛围,是小学教育阶段最为重要的目标之一。在教学过程中不断积极探索,以学生"终身发展"、"终身幸福"为终极目标,通过构建阳光校园、倡导学生自主互助学习等举措,为学生营造了良好的学习氛围,促进了学生个性成长。     

善用情感艺术,提高班级管理水平

爱学生,为学生的一切着想,为学生的未来负责。在班级管理中,情感是最好的润滑剂和粘结剂。班主任老师要善用情感艺术,以情为媒介,感染学生、走进学生、鼓舞学生,用微笑和真诚打动他们,用耐心和细心帮助他们,促进整个班集体积极健康的成长。     

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

现在的教育要求教师要尊重学生,倡导学生自主学习。随着新课标的逐步推行,自主学习成为教育的基础,能够满足学生探究、体验获得认可与欣赏的需求,将学生作为教学的主体,以学生为中心,促进学生全面发展,为学生构建一个和平、开放、自由的学习环境,培养学生的自主学习能力。     

基于差异教学理念的西藏高校区内外学生合作学习的探究——以西藏民族大学相关教学活动设计为例

西藏高校区内外学生无论从情感、心理上都有着独特差异,为此西藏高校在教育教学中本着以学生为中心,以学生发展为目标,为其提出了相对症的差异教学、合作学习。文章选取了西藏民族大学为样板,以"外国文学史"课程为案例,从空间结构和时间结构上通过设计相关教学活动,加大区内、区外学生学习交流,促进区内外学生合作学习,给每名学生以表现的机会,呵护有特殊需求的学生。     

探讨体育教学中对体育兴趣的培养

在体育教学中,学生的体育兴趣决定了学生的参考积极性。体育课程是为通过引导学生进行体育锻炼,为提高学生身体素质、强化团队意识、培养竞争精神、磨练意志力具有极其重要的意义。以下,本文通过对培养体育兴趣的意义,如何在体育教学中培养学生体育兴趣为重点进行探讨,以期为同行体育教学兴趣以及学生终身体育思想的培养提供参考。     

说说我们的主体课堂

<正>一、主体课堂的理念一定意义上讲,发生在学生身上的学习都是学生的自主学习。而郑州市第四十二中学主体课堂正是以培养学生学习能力为目的,不断提升学生学业成绩,进而形成学生学习素养的课堂。同时,我们的主体课堂致力于提升学生的核心素养,培养学生的创新精神和实践能力,突出以学生为主体,以教师为主导,注重学生终身发展,充分体现学生在课堂上的主体地位,力图在建立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观的基础上,     

小学体育分层教学探究

体育教学中的分层教学,主要是指根据学生身体素质、体育运动技术水平、接受能力等方面的不同,将学生划分为若干层次,并采取针对性的方式、方法促使能力较弱的学生不断进步,能力较强的学生朝着更为优秀的方向不断发展。体育教师应该认识到学生之间存在的差异,将学生划分为不同的层次,有针对性地为每一个层次的学生设定最恰当的教学目标,采取最适合的教学模式,如此,才能够使不同层次的学生都能够得到最大程度的发展。