学会批注阅读,提高语文阅读素养

在新课改目标的指引下,许多语文教师为了提升学生的阅读素养,在教学实践中进行了不懈的探索,总结出批注式阅读这一极具实践性的阅读方法,驱动学生发挥主观能动性,自主阅读,边读边思,积累阅读经验,提升阅读素养。以批注式阅读为依据,从课前准备、课堂实施和课后反思这三个阶段入手,就如何引导学生批注阅读,提升阅读素养进行详细说明。     

三步反思,享受英语教学创新的喜悦

教学反思有利于提高教师的教学水平,促进学生的学习。英语教师可分三步反思自己的教学,即课前反思教学设计,课中反思教学过程,课后反思教后得失,在全方位的反思中享受英语教学创新的喜悦。     

浅谈《百变团花》的教学特色

笔者通过自己的教学历程,感悟在《百变团花》美术课堂教学中,如何因学生在课堂中的律动而凸显新理念下的教学模式,进而激发美术之教学特色,体现"设计·应用"学习领域下美术律动课堂课型重难点教学模式的方向研究与发展提升。教学执行者应展示课前、课中、课后学生行为的主动性,以及他们的美术探索与创造表现,注重自我学习、积累和反思,把自己所思、所悟等写下来,以梳理、总结自己独特的教育观点和教育思想。     

如何写好语文教学后记

日常教学中教师要养成及时写教学反思的好习惯,写好课前、课中、课后反思,有助于指导好教学,高效地完成课堂教学。     

教学相长中的辩与思

小学阶段的数学教学是辩论与思考的交往过程,在教学过程中师生能够完成互相交流、相互互动,从而达成数学教学的教学相长,在教学过程中教师要了解自身教学的指导意义。在课前思索、课中游戏、课后反思方面做出调整,让学生在数学课堂上完成思考,使不同层次的学生都能在数学课堂上了解相关知识,将课堂话语权还给学生,使学生真正成为小学数学课堂的主人。     

刍议青年教师素养提升与课堂文化重构

从探索课堂讲授理念,丰富自我知识素养;学习他人教学经验,改善自我教学薄弱环节;善于总结培养和形成自己教学风格三个方面介绍了对教师自身素养提高的认识。继而从课前准备、课堂营建以及课后反思三个方面浅谈了对课堂文化建构以及教学软环境的认识和看法;最后给出了对教学软环境的关注,必然要重视课堂文化的建构的结论。     

把语文课堂还给学生——我教《三峡》一课的反思

学生是课堂学习的主人,教师只是课堂学习的组织者、引导者与合作者。在新课程改革日益深入的今天,要求我们教师从行动上真正改变教学中"满堂灌""一言堂"现象,勇敢的"换位",智慧的"让位",大胆的"留位",积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把语文课堂还给学生。新课程标准对七年级学段的要求是:有些诗文应要求诵读,以利于积累,体验语感"而且七年级的学生刚刚开始接触文言文,根据他们的学习情况以及《三峡》一课的特点,我确立以下教学目标:积累文言词汇,理解课文内容,体会三峡的美;抓住景物的特点进行描写的方法。现就对本课的教学设计理念和课后的感受做出以下几点反思。     

教师如何有效地组织和实施课堂教学

如何组织和实施有效教学涉及方方面面,主要以教师的课前有效备课、课堂有效实施、课后有效反思为主线进行,从而可使学生获得进步或发展,提高课堂教学效益。     

教学反思的意义

教师教学的过程应该是一个再创造的过程,是在将内化的知识传递给学生的有机过程,在这个过程中有很多重要的环节,课前备课、课堂讲授、课后巩固练习等,都是很多教师认真准备仔细研读的对象,争取让教学反思成为语文教学的有力促进。     

高校社会科学课程中的案例教学:实践困境与改进方向

案例教学法自被引入社会科学课堂以来,日益显示出其较强的适用性。通过以"学科概念地图"为蓝本设置课程,在课堂设计中引入目标型"基于问题学习策略"和反思型"元认知策略","以研促教"编写案例库教材,合理统筹课前准备、课堂讨论和课后考评3个环节,可以更好地克服案例教学中制度、教师和学生面临的各种障碍,适应信息互联时代背景下构建浸入式、合作式和融合式课堂潮流。