英汉词义对比

<正>语言是文化的载体,而词汇是语言系统最基本的构成元素。人们在用语言表达客观世界和主观思维的时候,就必须首先选择适当的词汇。英语和汉语是不同的两种语言,由于各自的自然地理条件、风俗习惯、历史文化、社会发展水平、发展过程等方面的影响,使语言打上了深深的文化烙印,形成了具有各自民族特点的语言。在英语教学和学习中,对于词义的理解和掌握对英语阅读     

从模因论看网络流行语翻译的特点

流行语是一种词汇现象。所用词汇一般都有通俗易懂,朗朗上口的特点。流行语,作为一种词汇现象,反映出某个国家或地区在某时期被人们普遍关注的事物、社会的变化、意识形态的变化。模因是文化信息单位,像基因那样得到继承,像病毒那样得到传播。散播并继续携带模因的个人成为模因宿主,这种传播可以理解为复制,这种不断扩展到整个群体的自我复制过程,正是模因与基因相似的进化现象。本文联系国家语言资源监测与研究中心发布的"2017年度十大网络用语",从模因论的视角讲述了2017十大网络流行语的由来、发展、广为流传的过程,即模因过程,通过对不同英译版本进行辨析比较,总结出网络流行语的特点及翻译过程中需要遵循的原则。     

汉族文化对壮族文化中红色象征意义的影响及异同点

颜色一词出现是语言和文化发展到一定阶段的产物,虽然现在文化交流的比较频繁,文化融合现象也存在,但不同文化、不同民族对于颜色词的象征意义的理解还是存在差异的。红色在汉族文化和壮族文化中都是基础色,但他们在对红色象征意义的认识上既有相通之处,也存在异议。语言是文化的载体,词汇是语言的载体,颜色词是一种既具有自然属性又有社会属性的词汇,想要理解它就要理解它出现的环境和想要代表的含义,而对于不同民族中出现的相同的颜色词会根据文化背景的不同,其象征意义可能会不一样。下面是红色在汉族和壮族文化中象征意义异同点的比较。     

高中英语词汇教学的文化导入

高中英语词汇教学应注重文化导入,梳理教材中涉及文化的词汇,包含动物词汇、植物词汇、颜色词汇、地理词汇以及习语、谚语、典故等。具体方法有直接讲解法、对比分析法、语言增补法、交际实践法、拓展探究法等。教师还可以推荐学生拓展课外阅读,不断加深学生对英语词汇文化的理解。     

词汇空缺与翻译

词汇空缺是翻译过程中很难处理的一种文化障碍。由于不同文化间的差异，一种语言里有的某些词在另一种语言中可能找不到对应的词，这种现象称为词汇空缺。本文探讨了产生词汇空缺的主要原因并给出了在英汉互译过程中处理词汇空缺现象的有效补偿手段：音译，直译、意译、词义概括化或具体化、造词     

高中英语词汇教学研究

词汇教学是高中英语教学的重头戏,英语教学工作者都十分重视这一模块的教学。词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。同时在阅读理解过程中,学生常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章不理解,造成一些失误。由此可见,词汇教学在英语教学中占有重要地位,贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。因此有效提高学生对于词汇的学习和运用能力是摆在教师面前必须解决的一个重要课题。     

论语境在高中英语词汇学习中的重要性

<正>本文立足于高中英语词汇教学实际情况,尝试从"理解词汇""记忆词汇""拓展词汇"和"应用词汇"几个方面,针对高中英语词汇教学中语境运用的重要性及运用的途径与方法展开研究与探索。1.语境对于学生理解词汇的重要性在英语中,经常出现一词多义的现象,一个单词在不同的语境中表达的含义完全不同。在词汇教学中,如果脱离了语境进行教学,就难以让学生对于词汇的含义有正确而全面的理解,降低了词汇学习的效率。因此,教师应该充分认识到语境     

英汉翻译中的词语空缺现象及其形成原因

词汇空缺是翻译过程中最棘手的一种文化障碍。不同文化之间差异与共性并存,一个民族文化的独特之处多为另一个民族文化的真空所在。本文通过实例探讨了产生词汇空缺的各种原因,力求在英汉互译过程中处理这一问题提供一些有价值的参考。     

用“想象力”攀登词汇“长城”——浅谈创新英语单词记忆方法

<正>语言学家威尔金斯说:"没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"英语学习中词汇直接影响学习者对句子和语段的理解。对于高中学生来说,词汇量直接影响英语解题能力。目前大部分学生的词汇学习方法单一,效率较低。面对这样的情况,笔者在教学实践中总结出来的一些方法和体会,希望能够探索出创新词汇记忆的方法。一、趣味记忆法兴趣是最好的老师。教师如果能够运用各种方法,把单词讲得妙趣横生,让记忆活动、记忆过程充满乐趣,让     

谈谈高中英语阅读教学中的文化渗透

<正>在新课程改革不断深入的背景下,高中英语教学模式发生了很大的变化,在注重词汇和语法学习的同时,也强调了阅读的重要性,加大了学生阅读能力及口语能力的培养力度。但是当前的高中英语阅读教学效果并不是十分理想,究其根本原因是教师过于强调阅读技巧的重要性,忽视了文章的文化内涵,在阅读教学过程中缺乏文化渗透,针对这种现象必须制定有效方法在英语阅读教学中进行文化渗透。通过文化渗透能够提高学生对阅读材料的理解程度,使学生能够     

高中英语词汇教学中的文化导入

外语教学的目的是培养不同文化背景的人自由交际的能力。在现实生活中,不同国家的人想要交流,不仅要掌握语言知识,还应了解相应的文化知识。词汇教学是英语教学的基础环节之一,该过程中的文化导入是不可或缺的。本文论述了词汇教学过程中文化导入的重要性,内容,方法和原则。     

商务英语词汇特点辨析

经济时代的高速发展使商务英语词汇在内容和形式发生了巨大的变化。对于这个变化我们需要不断地认知,理解和掌握。本文从商务英语词汇内容和形式上分析了商务英语词汇的特点,从而避免在对外贸易工作中出现错误。     

浅谈对外汉语词汇教学

对外汉语教学中,词汇教学是非常重要的一部分。帮助学生理解和记忆词汇是词汇教学工作的重点和难点。要做好词汇教学,老师们应该注意词汇的教授方法。和其他外语教学一样,对外汉语教学要十分重视词汇教学,因为语言是一个表意的系统,词汇在这个表意的系统中承担了绝大部分的职责。老师们都希望把词汇教学做到生动形象,让学生在使用的过程中掌握词汇,使他们能够准确、地道地使用汉语。本人在教学过程中也对对外汉语词汇教学中的一些方面进行了思考。     

《论语》中核心概念“仁”字的英译对比——以理雅各、吴国珍译本为例

"仁"是《论语》的核心概念,涵义丰富,用法灵活。对于"仁"的理解及翻译是《论语》英译过程中的一大挑战。不同的译者采用的词汇和策略也各不相同,传达的效果也不同。在典籍英译的过程中,译者应该思考怎样更好地理解和传达。     

论语法范畴的差异对翻译的影响

语法对人们表述方式的影响十分强大。语言不同,语法的范畴也有差异。西方语言中,动词大都有明确的时态和数的概念;汉语等东方语言则不然。语法结构不同,常在翻译过程中使信息内容产生变化。语法问题的研究作为词汇和篇章问题之间的过渡在翻译中有其必要性。东西方语法中性、数、人称、时态,语体以及语态等问题的差异,对翻译造成了很大的影响。     

发挥阅读教学功效 助力写作能力提升——浅谈初中英语阅读教学对写作能力的促进策略

<正>英语写作是英语能力的综合体现,其涵盖了词汇、句型、语法和英语逻辑的综合运用。而英语阅读理解是针对材料进行词汇理解、句型分析、语法探究的过程,从教学内容与学习侧重而言,两者有着密不可分的关系。所以可以借助阅读理解的教学过程有针对性的对写作素材进行借鉴、将写作方法进行整理,从而为提升英语的写作能力。1.通过阅读词汇理解,提升写作词汇深度阅读理解是一个对文章进行层次化的分析过程,     

中国近代公园营造中的中西文化交流

结合中西方文化碰撞、磨合、交融的过程,对近代中国先后出现的租界公园、开放私园和大众公园进行考察,并以典型的园林个案为代表,探讨了各个历史发展阶段人们对于中西文化不同程度的认识与体验,认为任何成功的设计作品都需要对异质文化精神的充分理解。而相对于租界公园中本土文化的缺失,或开放私园中表现出来的文化迷失,近代时期所形成的＂中西合璧＂风格,在本质上体现了文化交流过程中对本土文化的宣扬。     

浅谈韩语阅读中出现的问题及解决对策

所谓阅读,指的是一种主动与文本对话的过程。通过视线的扫描,获取关键性的信息,从而对文本的内容有一定的了解。在外语阅读中,因为词汇、句式乃至文化的不同,经常会遇到阅读障碍,难以保持理解的顺畅。本文主要就韩语阅读中出现的问题以及解决对策进行一定的研究,希望能为广大的韩语学习者提供一点参考。     

高中英语词汇教学现状与策略探讨

高中英语词汇教学尤为重要且复杂,现状不容乐观。学生层面,词汇识记存在读音、拼写、释义、词类、搭配等方面的误区;教师层面,词汇教学存在译文、辨异、运用、文化等方面的不足。要切实加深学生对词汇的理解、记忆和运用,教师应着力引导学生借助构词法,有效扩充词汇;转化机械记忆,加深词汇理解;辨析相近词义,体会真实语用。     

初中英语阅读教学中学生词汇积累能力的培养

传统初中英语阅读教学,教师只注重学生对单词的记忆与文章的理解,较少关注词汇。所以部分学生无法及时理解讲话人具体意思,在与人交流的过程中,表达能力差,难以提高英语能力。因此在英语阅读教学中要加强学生词汇积累,使其掌握阅读中词汇具体意义。