三峡大学思想政治理论课实践教学环节新探索

从1990年代末开始,多数高校在思想政治理论课教学改革中,除必须完成各门课程课堂理论教学的学时外,还安排了10%—25%的学时用于实践形式的教学。然而,实践环节教学已呼吁多年,已尝试多年,但具体认真实施的高校,有切实可行的方案和效果的做法却不多。三峡大学通过几年来的实践,也由于多种因素而导致实践环节教学组织实施不规范。所以,三峡大学专门设立了研究基金,组织相关教师专题研究这个思想政治理论课实践环节问题,旨在针对以往流于形式和不具备条件的做法进行修正,研究怎样克服当前的不利因素,充分利用现有条件,将实践环节教学规范化,使其真正达到设置的目的,而不流于形式。经过近两年的尝试,新做法受到了大学生的欢迎和好评,本文介绍了他们的新做法。     

以和谐教学理念提高《中国近现代史纲要》课教学实效性

在教学中秉持和谐教学理念,及时应对各种不和谐因素,使教学各要素始终处于一种协调、平衡(和谐)的状态,提高教学的实效性,是高校思想政治理论课走出困境之有效途径。     

对合作办学项目中思想政治理论课教学的思考

思想政治理论课教学是中外合作办学项目坚持育人为本,德育为先、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证。纠正片面认识,建设师资队伍,革新教学内容,创新教学方法,优化考试工作,提高中外合作办学项目思想政治理论课教学质量。     

高校思想政治理论课教学中研究性学习探索

研究性学习作为一种学习方式,是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。就人的个性发展而言,研究性学习与接受性学习这两种学习方式都是必要的,二者相辅相成。而研究性学习方式突出了学生的主体性,极大地调动了学生的积极性,引起了一场学习方式的革命,也引起了一场新的教学革命。在思想政治理论课教学中,强调研究性学习的重要性并非贬低接受性学习的价值,而是为了发挥研究性学习的应有价值。     

优化课程资源 促进有效教学——以“商业银行的职能”为例

课程资源也叫教学资源,泛指一切有利于实现课程和教学目标的因素。能否对现有的课程资源进行整合优化,因地制宜地开发出适合学生并受学生欢迎的课程资源,对于激发学生兴趣,尊重学生的主体地位,促进高中思想政治课堂教学的有效性具有重要意义。我以商业银行的职能为例,谈谈优化课程资源、促进有效教学的探索与实践。一、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——巧用多媒体资源导入新课