基于“任务教学法”的《商务英语》课程教学模式探究

通过分析商务英语的特点和商务英语课程的定义和构成要素,以社会建构主义理论为指导,提出了由国际商务环境、教师和学习者角色、课程目标、教学输入和教学活动构成的“以任务为本”的商务英语课程教学模式,并阐述了教学模式中各组成部分之间的关系。     

高职高专商务英语专业教学模式探讨

高职高专商务英语专业教学模式的改革和建设要以课程设置的改革为切入点，以实践教学体系的构建为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。     

商务英语拓展课程教学理据及模式探究

商务英语拓展课程是高校为英语水平达到一定程度的全校非英语专业学生所开设的大学英语后续课程。本文尝试从语言教学模式和自主学习理论等角度对商务英语拓展课程的教学理据进行探讨,并结合教学实践从教学目标定位、教学内容组织、教学方法选择和教学效果评价等方面进一步探索构建商务英语拓展课程的教学模式。     

基于“互联网+”的高职商务英语谈判教学模式研究

概述了"互联网+"的定义、高职商务英语谈判教学模式现状,提出构建基于"互联网+"的高职商务英语谈判教学新模式并进行了应用实践,以期为空间信息技术和高职商务英语教学的深度融合做出贡献。     

基于企业实践的高职商务英语教学模式研究

专业教师赴企业实践有利于更新教学理念、改变教学策略,实现课堂教学与实践教学、人才培养与企业实际需求的有机结合。商务英语专业教师赴企业实践的经验为解决当前高职商务英语教学中存在的问题提供了新思路。只有创新教学模式、优化课程设置、加强校企合作才能促进商务英语专业可持续发展。     

基于职业核心能力培养的高职应用写作教学模式建构

应用写作是技能课。建立在职业核心能力基础上的"四段式情境实训"教学模式,不但能在教学中传授知识,更能培养学生的自我管理技能和可迁移技能。运用好这一模式,需要教师和学生的配合、教学资源支持、以及对适度够用原则的贯彻。     

构建商务英语专业情境型综合实践体系

通过对商务英语专业不同实践形式的分析,探讨了如何做到综合运用,优势互补,以构建情境型综合实践体系,探索一条适合商务英语专业发展的实践教学之路,同时讨论了实施综合实践需要的软件和硬件条件。     

“跨文化”背景下商务英语课程互动教学模式探析

语言与文化是统一的,二者相互依存。语言是文化的载体,语言教学在一定意义上是文化的教学,而且这种教学模式应该是双向的。在此探讨了如何在英语教学中加强文化互动意识,体现跨文化交际背景下商务英语课程新的互动教学模式,从而使英语教学和文化输入成为一个有机的整体。     

基于"互联网+"的混合式教学模式构建研究——以高职商务英语课程为例

当前基于"互联网+"的混合式教学模式逐渐在高校盛行,引领了高职教育模式发展的新方向.文章具体分析了混合式教学模式对高职教育提出的要求,并以高职商务英语课程为例,从课前、课中和课后三个环节具体探讨高职教育基于"互联网+"的混合式教学模式的构建.     

“自主·合作”教学模式在大班英语教学中的应用研究

根据建构主义理论,提出了“自主·合作”英语教学模式。实验结果显示：实验组的学生成绩具有显著的整体化优势。“自主·合作”英语教学模式丰富了教学内容,提高了教学效率,有利于培养学生的英语综合能力。     

商务英语教学中英语知识与商务知识的关系

分析了商务英语教学中英语知识与商务知识的关系，对“二分法”认为英语知识高于商务知识的观点进行了商榷，并根据商务英语的基本目的和中国在校大学生普遍缺乏工作经验的实际情况，提出了在实际教学中应坚持“两手抓，两手都要硬”的教学方法。     

高职商务英语专业课程设置问题与对策

近年来高职商务英语专业学生的就业问题不断凸显,主要表现在学生的职业能力与工作岗位要求存在一定差距。课程设置作为专业人才培养的重要手段,直接影响着学生职业能力的培养。应找出课程设置存在的问题,分析问题根源,探索应对策略,从而优化课程设置,这对于高职商务英语专业人才培养有着重要意义。     

商务英语体裁教学新模式

近年来体裁教学法越来越多强调“语篇体裁”而忽视了“语篇类型”。为了更全面地认识商务语篇,本文运用Patridge的体裁分析法,提出在商务英语教学中既分析语篇体裁又分析语篇类型的体裁教学新模式。     

高等职业教育英语教学的基本思路

高等职业教育中英语教学是一个值得关注的问题.本文从传统英语教育与高等职业教育中英语教学的四个不同方面展开讨论,这四个方面是1、教学对象不同.2、教学目的不同.3、教学手段不同.4、教师的作用不同.     

Studies on English Vocabulary Learning Strategies of Three-year Business English Majors

Vocabulary learning strategies have been studied by a lot of scholars and teachers to a different extent on language learner of different levels.Little research has been done on three-year Business English majors.This study is intended to examine the vocabulary learning strategies applied by those students to their vocabulary learning during the course of English learning.This study is carried out in the form of doing a questionnaire among 117 three-year Business English majors.The collected data is analyzed in the computer by using the SPSS software.The result is that most of the students give up the concept and strategy of repetition and accept the concept of context and practicing.In addition,most of the students know how to make use of cognitive strategies to learn vocabulary.However,those students seldom employ metacognitive strategies and social/affective strategies to facilitate their vocabulary learning.In light of these,some recommendations have given to those students to help them learn more vocabulary by appropriately using the vocabulary learning strategies.     

提高商务英语教学水平的初步探讨

通过分析商务英语的特点，结合作的商务英语教学实践，对如何提高商务英语的教学水平进行了探讨。     

高职商务英语专业《外贸函电》课程双语教学初探

以一堂《外贸函电》双语研讨课为例,介绍该课的教学目标、教学过程及教学设计理念与思路,并提出改进《外贸函电》课程双语教学的途径和措施。