背诵在英语教学中的重要性

由于交际法的盛行，考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现，目前，我国外语教学对语言输入重视不够，背诵式输入几乎无立足之地。通过理论探索、实验测试和访谈等调查方式证实了背诵对学生写作和口语的提高有着显著的帮助，说明了背诵在中国英语教学应用的重要性，并就此提出，在运用西方教学新理论和现代教学手段时，不可忽视我国传统教学上的优势。     

“逆向背诵”对大学英语学习者的受用性研究

在大学英语教学中回译的变相运用———“逆向背诵”,不仅能够有效激发非英语专业学生学习英语的积极性和热情,而且能提高学生对英语文本的输入和输出效率,克服大学英语学习中遇到的碎片式输入和输出不足等问题。基于英语教学案例语料分析,探讨了“逆向背诵”的运作原理及在大学英语学习中屏蔽语言输入与输出障碍的途径,帮助学习者丰富语言知识储备,提高学生的英语语篇输入和输出水平。     

有意注意和话语“摄入“”内化”的基础

课堂教学的两种主要输入方式"讲解"和"提问反馈"在语言的"摄入"环节和语言能力的"内化"过程中,能够提高学习者"有意注意"。不同的输入方式以及不同的输入内容,在提高有意注意的品质方面是否相同,是否具有同样的提高可理解输入向"摄入"和"内化"的转化效率值得研究。     

英语语言信息输入与输出活动的良性互动

听、说、读、写、译是英语学习的5项重要技能。按信息的传递方向划分，听力、阅读、朗读与背诵等活动被归类为语言信息的输入；相对的，翻译、写作与口语被归类为语言信息的输出。语言信息的输入是学习的内容，是学以致用的基础，语言信息的输出是对输入内容逻辑综合后的外放，是对学习效果的检验。探讨语言信息的输入与输出各环节的有效做法，以实现学以致用、用以促学的目标。     

基于语块理论的大学英语写作教学研究

分析了语块储存与语言输出能力的关系。认为大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教学中应注意强化语块意识,引导学生背诵语块和范文,加强应用语块作文的训练。     

提倡背诵在高职公共英语教学中的应用

作为传统的语言学习与巩固方法之一,背诵法在一些教师课堂中已经越来越少被教师重视,在高职公共英语教学中尤其明显,教师往往重视了实用性而忽视了基础性。因此从高职非英语专业教学的特点及背诵所起的作用出发,从教师和学生两个角度论述了背诵的应用方式。     

模因论视角下的大学英语口语情境教学有效性研究

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。从模因论的角度看,语言模因揭示了语言发展规律,也为外语教学提供了可供借鉴的理论依据和方法,启示我们重新反思我们的外语教学。在英语口语教学方面,我们有必要重视背诵、模仿等方法,以及重视语言输入的学习资料。通过分析模因传播过程,借助实例,探讨了语言模因论对英语口语情境教学有效性的启示。     

第二语习得中语言输入与阅读强化关系的研究

阅读是语言输入和积累的主要来源。本文从第二语言习得的角度,以克拉申强调的语言输入为切入点,探讨语言输入的有效途径———阅读输入强化。从而说明:阅读是语言输入的最佳有效方式。阅读输入强化为习得者提供了最佳习得机会。     

句子背诵对EFL学习者作文语言影响的研究

讨论了一项实验结果。该实验旨在探索句子背诵对EFL学习者写作能力的影响。发现背诵英语句子对中国EFL学习者写作水平尤其是语言质量的提高有巨大促进作用。     

从模因理论重新认识背诵在外语教学中作用

背诵作为我国的传统教学模式,千百年来一直被我国教育者在教学中所沿用。但今天,当人们过于热衷地应用分析性、启发性的语言教学法时,背诵被认为不合理或不可取。随着对模因论的深入研究,人们逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。     

背诵输入对提高英语口语能力的意义

我国学生在英语口语表达时难以摆脱汉语负迁移、心理焦虑等因素的影响,往往有心提高口语能力却屡屡受挫.本文试图从第二语言习得理论的角度探讨加强背诵输入对克服此类影响的作用,强调背诵输入对提高英语口语水平的意义.     

英语词汇习得中的障碍及对策

文章认为在第二语言的习得过程中,影响词汇习得顺利进行的主要障碍有5个方面,克服这些障碍的方法则主要包括聚合联想和加大语言材料的输入、输出量.     

英语专业人才培养模式研究

理工科大学中的英语专业应该怎么办，如何才能办出特色来是理工科大学英语专业教师极为关心的问题之一。通过对培养目标的修订，采取创建方向课课程模块，增加实践性教学环节等措施，优化整合了课程设置，提出了优化输出，带动输入，通过输出改进输入的设想，促使知识向综合能力的不断转化，并取得了阶段性的成果。     

论生态外语课堂的文化植入

生态语言学是近年来新兴的学科,它的基本观点影响着外语课堂的教学理论,也为外语课堂教学研究提供了一个新视角。鉴于此,文章从生态语言学习与文化关系入手,通过对外语课堂中文化植入的论述,探讨构建生态型外语课堂,使语言更适合表现现实世界的生态关系,提高外语教学质量     

英语精读课的语言输入

英语精读是大学英语授课的主要形态,它的效果却有待提高。着重从语言信息输入来破解这一问题,提出语言信息输入的原则,范围和方法等概念。如果这些理念在教学过程得以贯彻实施必将推动大学英语教学的健康发展和进步。     

语码转换在大学英语教学中的研究

论述了语码转换作为一种策略指导在大学英语教学中的目的,作用和途径,介绍了语码空缺和语码不对等二种情况,探讨了语码转换在实际教学过程中的应用问题。     

Text-Driven Chinese Sign Language Synthesis

0INTRODUCTION~CChineseSignlangUage(CSL)isavisual-gesturallangUage,whichis"naturallangUage"usedbyChinesedeallmutestocornmtinicatewitheachother.It'sverymeaningfultosrnthesizcCSLoncomputer.Firstly,itcanincreasedataexpressionwa}'tocomputerinordertoprovideamoreaccessibleinterfacetohumanusers,notonlysoundhtunanusershutalsohearingimpairedhumanusers.Secondly,itcanbeacomputeraidteachingtoolforbothdeafchildrenandsoundPeoplewhowanttolearnsignlanguage.Fulthermoreitcanheattachedtoacnewsandotherse…     

情景化教学法在德语教学中的运用探究

对情景化教学模式的概念、形式特征、结构内容等进行了论述,系统全面地构建了德语情景化教学模式体系,介绍了德语情景化教学的实施要素和实施方式,德语情景化教学的内容模块和实例,影响情景化德语教学效果的其他因素。德语情景化教学强化了学生的角色和自身的作用,通过改变语言学习的传统形式,将语言的知识点、语法规则和书本内容融入情景任务之中,使学习中的各个重要环节自然地融会贯通,最大限度地提高学习效率和尽快达到掌握语言技能的目的,对学生综合学习能力和个性发展产生直接和间接的影响。     

英语教学中语言输入与输出的脱节问题与对策

大学英语学习是一个语言输入和语言输出密切结合的统一体,而当前大学英语学习中却存在语言输入与语言输出严重脱节的问题,严重影响大学英语教学的效果,导致大学英语学习质量整体不高。依据"输入假说"和"输出假说"理论,大学英语教学需要实施知识与能力并重、语言输入与输出并举、加强学生说、写、译能力的训练、真正实施过程性评价、增加师生互动等对策。