SPOC混合式教学模式下民办高校学生英语自主学习能力培养研究

在教育信息化技术快速发展的背景下,高校大学外语课堂教与学的环境也在潜移默化中发生着巨大变化,传统教学形式已无法完全满足学生的英语学习需求。此外,新冠疫情的爆发客观上也在促使各个高校改变传统的英语授课方式。很多教师开始采用线上线下混合式教学模式,也收到了良好的教学效果。本论文主要通过教学实验、教学日志及调查问卷等手段总结出在SPOC混合教学模式下吉林建筑科技学院非英语专业学生的英语学习动机、学习理念及选择英语自主学习策略的倾向,进而总结出民办高校非英语专业学生自主学习能力现状及影响其自主学习能力提升的潜在因素,最终探索出SPOC混合式教学模式下如何提升学生英语自主学习能力和提高英语学习效果。     

基于SPOC平台的高职院校课程建设与管理的实践探索——以江苏食品药品职业技术学院为例

SPOC是近年来流行起来的混合了线上与线下学习的新型教学形式,文章通过研究SPOC平台建设和管理,以江苏食品药品职业技术学院为例,开展了线上线下混合式教学模式改革的实践和探索。     

基于Moodle平台的SPOC混合式教学的应用与分析——以单片机应用技术课程为例

对于五年制高职单片机应用技术课程来说,从效仿普通本科单片机教学到理实一体化,从项目驱动法到信息化教学,教学改革从未停止.该文从单片机课程出发,探讨了基于Moodle平台的SPOC混合式教学的构建方式,并对实际应用情况进行了深入分析.对于单片机课程教学改革是一次有益的探索,契合了职业教育的特点和应用需求,践行了"以学生发...     

基于SPOC混合教学模式的项目化课程改革实践——以“电机与电气控制技术”为例

“电机与电气控制技术”是高职电气自动化技术专业等的核心专业课程,对学生的逻辑推理和动手能力要求较高。通过梳理该课程的知识体系,形成以岗位技术为导入的项目化课程模块,针对传统课堂教学的局限性,结合高职学生的学习特点,设计小规模限制性在线课程(SPOC)线上线下混合教学模式,该模式包括课前预习、课中研习、课后复习三个环节,利用MOOC平台,将教、学、做有机结合,收到了较好的教学效果。     

基于SPOC的混合式教学探索与实践--以光纤通信技术为例

该文针对传统课程教学存在的弊端进行论述,在此基础上进行教学改革,课程组提出异步SPOC混合教学模式.以"光纤通信技术"课程为例,采用线上"优课联盟"平台,结合线下课堂中学生自主学习,教师指导的结构进行混合式教学,探索混合学习理念,进行教学模式设计.经实践教学考察证明,以此模式进行课程模式改革教学,不仅有利于学生自主探索...     

基于MOOC平台的混合式教学模式研究——以“统计学”为例

基于mooc平台的混合式教学模式充分实现了学生的个性化学习,突破了时空限制,更有利于教学过程的组织管理,将以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心,学生从被动接受转变为主动探究。因此,全国各高校都在积极探索与实施混合式教学模式。本文以“统计学”课程为例,探讨基于MOOC平台实施混合式教学,以提升“统计学”的教学效果与质量。     

基于线上线下混合式教学模式研究——以高职Photoshop课程为例

混合式教学模式的协同育人优势比较明显,有助于实现优质教育资源的有效整合,实现终极育人目标。对于高职Photoshop课程而言,由于其实践性和应用性较为突出,育人难度相对较高,采用线上线下混合式教学模式符合教育发展的大趋势,能够为课程教学改革提供必要的支持和帮助。在实施线下混合式教学模式时,教师需要打破传统教学常规,深入浅出地剖析线上线下教学的区别和联系,并结合学生的智力和非智力因素探索新的教学路径。教师应从多个视角出发,分步骤、有目的、有意识地指导学生。在线下交流和沟通的过程中,激活学生的思维,夯实其专业学习基础。而在线上与学生进行信息交流和资源分享时,则可以逐步开阔学生的视野,提升其思想境界,确保学生在整个学习过程中能够构建完善的思维框架和体系,深入理解和领悟所学知识,并掌握专业技能。     

基于SPOC的混合式教学模式的设计与实践

本文分析了基于SPOC与云班课的线上线下混合式教学在"电力电子技术"课程教学中的应用模式,这种混合式教学模式充分发挥线上和线下两种教学的优势,重构教学内容,拓展教与学的时间和空间,提高学生学习积极性和参与度.最后对考核评价的诸要素进行了相关性和灰色关联分析.     

移动学习软件支持的高职英语翻转课堂教学——以九江职业技术学院为例

移动学习软件便利学习资料上传, 可以让学生不受时空束缚进行自主学习, 能有效辅助高职英语翻转课堂教学。以高职院校《职业英语》中的Job Hunting为例, 探讨移动学习软件支持的高职英语翻转课堂教学模式的应用, 并提出该教学模式在课前准备、课堂教学、课后总结的实施步骤及所包括知识传递、知识内化、技能提高等内容。实践证明, 该教学模式能激发学生的学习热情, 有利于任课老师及时解答学生遇到的疑难问题, 提升高职英语课堂教学效果。     

大数据背景下计算机专业SPOC混合式教学模式的构建

随着信息化技术的发展和创新,社会对计算机专业技术人员的素质也提出了更高的要求。因此,应对高校信息技术教育进行变革,以促进高等院校信息化建设的深入发展。基于此,文中通过对高校计算机课程体系现状的剖析,并根据当今的发展潮流,简要概述了SPOC混合式教学模式的定义,继而总结出SPOC混合式教学模式的设计原则,最后深入分析了SPOC混合式教学模式的构建途径。     

基于“互联网+”的高职计算机课程线上线下混合式教学模式研究

随着通信和信息技术的快速发展,“互联网+”已成为热门话题,不同行业和领域都在不断创新,以达到和互联网的有机融合。在这种趋势下,教育领域也在积极探索如何发挥互联网技术的优势和运用来有效提高学生的计算机课程学习水平。线上线下混合式教学作为现代信息技术和教育教学深度融合的载体,真正做到了以信息技术赋能数学教学活动的开展,无论是对于课堂教学效能的提升,还是学生的综合发展都有着积极的作用和价值。基于此,本文分析了高职计算机当前教学过程中出现的问题,并提出了应用混合式教学及相关策略,以提高学生的计算机自主学习能力和意识。     

基于SPOC混合式教学模式的民办高校大学外语课程思政建设研究——以吉林建筑科技学院《大学外语》课程为例

大学外语课程兼具工具性和人文性,既传递语言知识和技能等信息,也在潜移默化中传输语言背后的意识形态、文化精神和价值取向,因此,该课程蕴含着丰富的思政元素,承担着对学生进行思想政治教育的重任,是“课程思政”的突破口与新抓手。本文以吉林建筑科技学院“大学外语”课程为例,探讨了在课程内容、教学过程、课程评价和师资队伍培养等方面进行的课程思政建设。     

基于MOOC+SPOC的线上线下交融式教学模式实践——以“C语言程序设计”为例

在高校教学中,采用MOOC+SPOC线上线下交融式教学,对提升高校教学质量和效率有很大的促进作用。文章主要介绍MOOC和SPOC的含义,以及交融式教学的相关概念。针对目前MOOC+SPOC平台线上教学和线下传统课堂教学存在的弊端,将线上线下结合,提出交融式教学模式,并以C语言程序设计课程为例对此种教学模式进行深入探讨。实践证明,采用这种交融式教学模式后,学生学习的兴趣、主动性、课堂参与能力、自主学习能力、实践能力和探索能力等综合能力和素质均得到较大的提高。     

“互联网+”背景下小学英语混合式教学的策略研究

随着互联网时代的到来,“互联网+”教学已成为当下小学教学中常用的一种教学方式。混合式教学就是借助互联网平台将线上线下教育教学资源进行整合,然后采用各种各样的教学方法来引导学生进行学习,让整个课堂教学变得更加高效。而这也是本文探讨的主要内容。     

基于SPOC的高职程序设计类课程教学创新

高职程序设计类课程教学过程中存在不少问题,文章分析了如何有效地将SPOC应用于程序设计类课程的教学并设计合理的教学方式以改进这类课程的教学效果。     

iSmart平台在高职大学英语混合式教学中的应用探索

文中探讨了在信息技术背景下,基于iSmart外语智能学习平台的PBL教学方法、混合式教学模式和数字化教学资源的融合应用,提出了以iSmart平台为教学系统、PBL为教学方法的高职大学英语混合式教学模式。在进行教学设计时,遵循以学生为中心等原则,利用iSmart平台功能与资源,构建“教、学、做”多位一体的混合式教学模式。通过线上线下混合式教学,强化了学生英语学习的主体地位,形成了多元化的评价机制。最后提出了iSmart平台在高职大学英语混合式教学应用中存在的一些问题和使用建议。     

SPOC混合学习模式在高职摄影课程中的应用研究

教育信息化促进高职院校教育理念和教学模式的变革。笔者从MOOC、SPOC和混合式学习等理论出发,分析了高职学生的现状和特点,叙述了在高职摄影课堂上开展SPOC混合式教学的教学要素,如在线教学平台、学习资源、教学评价和学习分析。结合翻转课堂的理念,笔者将知识点的学习划分三个阶段:初步认识阶段、深入学习阶段和实践创新阶段,并设计了相应的线上线下教学活动。     

基于SPOC混合式教学模式的教学改革实践和研究

MOOC教学模式对于激发学生的学习积极性、充分利用碎片时间学习等方面有着积极的作用.但是该教学模式也存在着教学模式固定,课程的组织形式和教学安排单一,无法满足个性化的教学需要等问题.针对这些问题,文章探讨了在高等职业院校计算机基础教学过程中应用基于SPOC的混合式教学模式,总结出一套教学改革方案,具有一定的参考价值.     

“互联网+”背景下高职语文混合式教学改革路径探究

混合式教学是一种基于互联网技术的先进教学理念,强调以学生为中心,在教学过程中尊重学生的主体地位,采用多样化的教学手段,以满足学生的个性化需求,提高教学的针对性。本文对高职语文教学现状进行了分析,同时研究了高职语文混合式教学改革的优势。重点探究了在“互联网+”背景下,高职语文混合式教学改革的路径,希望能够为相关工作提供一定的帮助。