基于"以学生为中心"的"数据可视化"SPOC教学模式初探

信息技术的快速发展推动本科教学的改革,SPOC成为翻转课堂、混合课堂的主要选择."以学生为中心"的本科教学改革被越来越多的教师关注并实践.主要探讨了基于"以学生为中心"教学范式的课程教学设计和SPOC线上教学的运行模式,对教学效果进行分析与反思,以指导新冠疫情后的教学实践探索,为本科教学课程改革提供经验.     

翻转课堂"设计基础"线上线下混合教学模式改革

基于翻转课堂的线上线下混合教学模式符合素质教育的新要求,实现了以学生为主体等现代化教学理念的贯彻落实,强调学生的全面发展.要求教师紧跟时代发展步伐,在教学观念与模式等方面加强创新,把握新型教学方式的要点,以达到理想的教学效果.对翻转课堂"设计基础"课程的线上线下混合教学模式改革方法进行阐述,希望对高效课堂构建起到积极参...     

线上线下混合式“金课”建设——以《女装结构设计与实训》课程为例

线上线下混合式"金课"的建设需要考虑线上资源的构建、线下教学的改进措施以及线上线下如何"混合"等问题。以《女装结构设计与实训》课程为对象,选择超星学习通作为线上平台,构建课程资源后,合理分配线上与线下的教学课时,设计混合式的课堂教学方案,同时改进线下教学,以达到"两性一度"要求。通过课堂实践,学生对线上线下混合式的教学模式较为接受,满意度较高,一定程度上提高了课堂教学积极性。     

基于"四个三"的高校线上教学改革应对策略研究

通过对部分高校线上授课现状分析,线上教学存在课程内容结构不合理、教师新媒介技能有待提高、线上教学方式缺乏创新等问题.本文从重构课程内容"三维度"、提高教师线上教学"三技能"、运用线上教学手段"三平台"、开展线上教学模式"三阶段"四个方面,开展"四个三"线上教学改革应对策略研究.通过课程平台数据进行效果分析,保证在线教学进度和效果、授课活动目标达成,为高校老师的线上授课实施给予参照与借鉴.     

基于OBE理念的《制浆原理与工程》课程教学改革与实践

基于OBE教学理念,课程《制浆原理与工程》改变传统教学方式,实施线上线下混合式教学。通过线下"翻转课堂"教学模式,结合课堂表现,平时作业,期终考试试卷,再融合线上《竹浆氧脱木素过程虚拟仿真实验》软件中的讨论反馈、测试卷及实验报告等方面明确学生学习动态,更加清楚如何协助和引导学生有效学习,同时对原有的课程教学改进有积极作用,为学生成长为高层次应用型"新工科"人才做好铺垫。     

"对分课堂"教学模式下大学生思政课获得感增强的思考 ——以"中国近现代史纲要"课程为例

增强大学生获得感是衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标,但传统课堂教学以讲授和灌输为主,在一定程度上限制了学生的学习主动性,削弱了学生在课堂学习中的获得感.本文运用"对分课堂"教学模式在"中国近现代史纲要"课程上进行教学实践,课堂教学由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成,在这一过程中,学生自我消化知识和探索知识的过程被加强并重视,在知识、情感和能力等方面的获得感也得到提升.     

线上线下混合式教学模式探索——以《交互设计技术》课程为例

混合式教学是推动现代信息技术与常规教学深入融合的重要途径之一。为进一步提升本科教学质量和拓展教学空间界限,本教学改革以理论与实践并重的专业必修基础课程《交互设计技术》为例,采用雨课堂为平台,分析现阶段该课程教学情况,归纳当前教学经验,构建"线上-线下"混合式教学模式,将线上资源与线下多媒体教学相结合进行优势互补。通过教学实施发现,相较于常规多媒体教学模式,"线上-线下"混合式教学模式在通过手机等便携式移动设备提升师生交流效率的同时,还更有利于拓宽学生视野、培养交互全流程设计思维和引导学生持续学习,同时也能够为强化本科教学、建设一流课程提供参考。     

教学效果维度下的线上教学与课堂教学比较研究

在重大公共卫生事件中,线上教学保障了教学活动的有序展开,使教学工作的衔接平稳过渡.通过对线上教学的实践总结和问卷调查发现:就教学过程和教学效果而言,线上教学存在一定局限,而传统的课堂教学更具优势.在课堂中师生共同创造的学习氛围对教学过程和教学效果能够产生直接影响,老师的眼神、肢体语言、专注度、逻辑性等是课堂氛围的重要因素,老师的上课状态直接影响学生的学习状态,共同在场营造的气氛直接关系教学效果和教学质量.     

基于“雨课堂”的《纺织品检验学》教学改革研究

在"互联网+"的信息时代,提出纺织品检验学课程的"雨课堂"混合模式教学。通过手机终端实现线上线下的混合教学方式,课堂教学结合网络教学,任务布置和多元考核,突出了"互联网+教育"时代下"雨课堂"在纺织品检验学课程教学中的优势,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣。     

食品科学技术学院线上教学改革探索与实践

大规模线上教学是新时代应对突发事件保证教学实施、构建"混合式"课堂以及跨地域传播知识必须具备的一种备选模式。为拓展和提高线上教学能力,云南农业大学食品科学技术学院在2020年春季学期借助多个教学平台全面推行线上教学实践,既提高了教师灵活应对不同教学环境的能力,也培养了学生学习的主动性和积极性,取得了良好的教学效果。     

疫情期间食品专业课程线上教学探索与创新——以《食品营养与安全》为例

在疫情危机下,根据食品专业基础课程《食品营养与安全》特点,结合授课学生情况,利用QQ群、智慧树、课堂派、腾讯会议等网络平台,通过直播授课、案例分析、网络学习、综合评价等多元化方法,开展线上教学探索与创新。经过师生共同努力,线上教学基本上达到了目标,学生考核成绩优良,但在教学方法、课堂气氛等方面还需要进一步的改进。     

提升轻化工程专业《助剂化学》课堂教学效果的探索

针对《助剂化学》课程课堂教学中存在的问题,从教学方法和教学内容等多方面对如何提高课堂教学效果进行探讨。指出通过"翻转课堂"结合问题导向教学模式,理论和实践相结合的教学方法,线下线上混合教学,课程考核方式改革,以赛促学,科研成果引入课堂推动教学模式创新,将有助于提高学生学习主动性和学习热情,打造良好学习环境,启发学生创新思维,最终提升课堂教学效果。     

关于高校体育教学"翻转课堂"模式构建策略探讨

随着新课程教学理念的提出在教育教学中不断做出相应的变革,高校体育教学中不仅要学习相应的理论知识还要能够习得相关动作要领。在高校体育教学中应用翻转课堂教学模式不仅可以让学生学习到相关的理论知识还要让学生掌握相关的动作要领。翻转课堂教学模式在教育教学中的应用不仅让学生学习到相关知识内容,还能够让学生利用课前时间学习相关知识,这样就能够保证足够的课堂练习时间,通过这种方式能够在一定程度上起到较好的教学效果。本文先阐述了翻转课堂应具备的条件,接着提出了高校体育教学"翻转课堂"模式构建策略,以便更好地提升体育教学效率。     

提升高阶能力的食品化学与营养学教学改革

培养高阶能力已是全球共识,面对不同层次的学生需要不同的教育方法和教学实践。依据高阶学习的七要素原则,以食品质量与安全专业为试点班,依托超星泛雅平台建立线上课程,开展食品化学与营养学线上线下混合教学改革。将线上任务点闯关、PBL团队作业等作为线上学习的考核指标以确保线上课程的顺利实施;同时以"薄荷营养师""中国临床营养专业圈"及"Yummly"等App作为教学辅助工具,利用Lingo语言编程,设计小程序以保证学生编制食谱的能力。结果表明:大多数学生(87.8%)认可混合式教学的开展,学生的线上任务点完成率为98.4%;67.1%的学生认为自己在PBL合作中提高了分析能力、综合能力和评价能力;个性化任务让53.7%的学生掌握了营养配餐的能力。通过该课程的改革,为培养地方性院校学生的高阶能力提供了实践参考。     

高职高专院校"有机化学"课程在线学习可行性分析

在信息化背景下,线上学习模式已经受到了大多学生的青睐.因此,线上授课模式与传统教学模式的有机融合,逐渐融入医学类高等院校必修课的传统教学中,进而为医学类高等院校的人才培养提供了新颖方式方法.结合在药学相关专业开展"有机化学"课程的实际教学经验,基于白城医学高等专科学校超星学习通软件平台,以药学类专业开设的"有机化学"课...     

突发公共卫生事件期间的线上教学管理工作——以杨凌职业技术学院D学院为例

做好线上教学管理工作,是在突发公共卫生事件期间,完成"停课不停学"任务的强力保障。本文通过分析杨凌职业技术学院D学院针对突发公共卫生事件期间的线上教学管理工作的做法,发现存在线上教学平台满负荷、网络拥挤,教师线上教学的资源和操作技能有限,学生对在线教学不重视,教学进度受影响等问题。从存在的问题入手,提出相应的加强突发公共卫生事件期间线上教学管理工作的策略。     

慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学

慕课在国内高职已经占领了一定的市场,线上线下混合式教学模式充分发挥了慕课与传统教学的优势,学习不再受时间和空间的限制,教学资源多种多样,教师与学生的角色也发生了变化,教师要改变教学模式,转变教学理念,来适应混合式教学,学生要学会自主学习、主动学习,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变,来适应混合式教学。教师和学生角色地位要经过一系列的转变才能适应新的线上线下的混合式教学模式,提高课堂教学效率。     

雨课堂应用下“工业药剂学”混合式教学研究

单一教学模式,如传统面授教学或MOOC在线教学,由于其各自的缺点,已经不能够完全满足当前日益发展的现代化教育水平。这种背景下发展起来的线上线下混合式教学模式,已经逐渐被教师认可并接纳,它兼具传统面授课堂与MOOC在线学习的优势。本文通过雨课堂这款辅助教学软件,将"工业药剂学"这门课程实现线上线下的结合,为学生创建丰富的、富有趣味性的在线学习环境,同时又提供耳目一新的课堂面授,提高了学生学习的主动性与积极性,达到高效、高质的学习效果。     

疫情下高职院校专业课程“三位一体”线上教学实践

新型冠状病毒疫情影响下,高职院校线上教学吐火如荼,但如何利用资源与平台,提升专业课教学质量是当前高职院校理实一体化课堂教学设计与组织的重点问题。结合陕西国防职院《金属切削原理及刀具》国家级教学资源库,依托职教在线课堂微信公众号为预习扩展平台,利用钉钉软件为教学平台形成"三位一体"教学模式,已成功开展刀具专业课程的"理论+实践"线上授课。实践表明",三位一体"在线授课能够提高课堂效率,活跃师生之间学习氛围,提升学生因地取材解决问题的能力。     

高校"基础"课"刚柔并济"教学之探究

"基础"课是高校思想政治理论课程的主要构成部分之一.基于实际教学经验,要打造好"基础"课教学,需要教师秉承"刚柔并济"的原则,做到多方观照,其中涉及厘清重点、围绕主题、共情引导、理论阐述、课堂互动和问题导向等诸多方面.只有既坚持课程的原则性和科学性,又保持课程的亲和性和圆融性,才能成就精彩课堂,达成潜移默化之功.