基于数据分析下的整本书阅读教学策略创新性研究

针对学生在现代互联网媒体的冲击下逐渐形成了浅表化、碎片化的阅读习惯,不利于学生语言的构建和审美能力的提升。提出了我们应该合理利用好现有的信息技术方法让整本书阅读变得生动和有趣,文中以《红楼梦》为例,运用数据分析及可视化的方法全新解读小说中人物权重及主要人物的社交网络关系,在实际教学中,教师还应灵活应用各种媒体媒介规范指导学生进行有深度、完整系统的整本书阅读。     

基于混合式教学的整本书阅读探索与实践

本文围绕基于混合式教学的整本书阅读,从教学活动的设计框架、学习活动的过程模型两个角度论述对整本书阅读教学的探索,并以《红楼梦》整本书阅读活动的开展为例,具体阐述基于混合式教学的整本书阅读的教学实践及反思,以期混合式教学模式可以更好地赋能高中语文教学。     

发挥网络优势促进语文阅读

语文课程标准指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。”要想提高学生的阅读能力,必须从抓学生的阅读量入手。很多学生的课外阅读只注意故事情节,没有语言积累意识,更谈不上情感熏陶、思想启迪和审美情趣。辩证唯物主义认为：“没有量的积累就没有质的飞跃。”     

“音”你而美，“音”你精彩——《中华人民共和国国歌》教学设计

<正>创新整合点(1)线上课堂轻松学习。本节课采用钉钉课堂进行线上课堂教学,学生在指定时间进入课堂,教师可以在签到表中及时检测学生进入课堂情况,课中学生与教师连麦进行游戏,巩固教学重点。学生通过互动面板回答教师的问题,教师利用思维导图引导学生梳理本节课教学内容。     

新冠疫情期间线上线下多学科阅读活动特征研究

新冠疫情期间,阅读成为学生居家学习的重要部分,多个学科依托线上线下环境组织阅读活动.作者以线上线下多个学科阅读活动为研究对象,分析阅读目标、阅读任务、阅读过程、阅读成果、阅读资源和工具、阅读规则呈现的特征,阐述线上线下环境所发挥的作用,提出了后疫情时代混合式阅读活动的设计建议.     

自由“在线”，让美术课堂动起来——《拍拍动作——独行月球》教学设计

<正>创新整合点(1)定格动画系列课程构建线上线下学习交替的模式,引导学生始终在自主探索方式下认识定格动画,使用移动终端进行定格动画的制作,借助信息化传播交流平台进行分享,自始至终都在信息科技手段的支撑下高效解决问题,充分激发学生的学习兴趣与艺术创造力。     

有点不同的"形状相同的图形"一课

☆教学设计☆ 教材分析 本节内容选于<数学>(北师大版)八年级(下)第四章第三节,本章在已学习"全等图形"和"线段的比"的基础上,以认识形状相同的图形(相似图形)为核心内容,为下一节课学习"相似多边形"做好准备.在本节课的学习过程中,利用坐标的变化放大(或缩小)图形,进一步发展学生数形结合意识:利用橡皮筋近似放大图形,让学生体会相似图形在现实中的应用,进一步增强学生的数学应用意识.本节课重在学生自己动脑、动手,培养创新精神和探究意识,因而在教学中,教师要热情鼓励学生自主探究和大胆创新,对每一位学生的作品给予鼓励和足够的重视.     

混合式教学在小学语文高年段整本书阅读中的实践研究

众所周知,自2019年年底,疫情一直持续至今。在疫情的背景之下,很多的行业都受到了一定的影响,比如教育行业。小学语文阅读教学也深受影响,但是教师可以通过网课进行语文阅读的教学。语文阅读课程对于学生们的学习能力培养具有十分重要的作用。在小学语文整本书阅读的教学之中,教师利用网课展开具体教学,并且通过混合式的教学方式帮助学生们展开科学的语文阅读学习。     

No Boundaries(《壮心无涯》)——基于网络环境下的英语研究性学习设计

一、课题简介这是人教版高中英语第二册(上)第一单元阅读No Boundaries(《壮心无涯》)基于网络环境下的研究性学习探究活动设计。二、研究目标1.认知目标使学生对Stephen Hawking(史蒂芬·霍金)有全面的了解;了解并熟悉Stephen Hawking的惊世之作A Brief History of Time(《时间简史》);掌握一定的字词和语法知识。2.能力目标使学生学会收集、整理和积累课外知识,能够充分利用网络资源;培养和提高学生的英语阅读能力、运用信息技术的兴趣和能力,发展综合能力;掌握一定的解决问题的方法,激发他们进行广泛阅读的兴趣,养成良好的研究习惯…     

基于MOOC的开放教育教学模式研究与实践

随着网络平台的发展,各大高校纷纷开启了线上教学模式,以确保教学进度。线上课堂存在学生自主学习能力不足、教师线上能力有待提升、师生互动少、教学模式创新力度不够、课程评价不规范以及考核监管力度不足等问题,导致线上课程效果难以使人满意。通过对比网络平台和现实课堂,提出了与开放教育教学相适应的线上线下混合教学模式。通过开展丰富的线上教学活动,构建完善的学习评价体系,最终达到促进大型开放式网络课程(Massive Open Online Courses,MOOC)良性发展的目的。     

基于网络环境的课外阅读刍议

高中语文新课程标准对高中阶段的学生在阅读方面提出了更高的要求，除了要，还明确指出高中学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他渎物，总量不少于150万字”。     

创设多维场景，强化数据赋能——《圆的认识》教学设计

<正>创新整合点(1)本课依据混合式教学和深度学习理论进行设计,通过大单元整合、智慧课堂、搭建云平台的方式开展线上线下融合的混合式教学。学生可以通过学习平台上的大量资源进行个性化课前预学,课上共学,课后延学,提高思维能力,增强学习信心和动力。智慧课堂在不同环节进行多元即时评价反馈。课后学生还可以在学习空间进行本单元以及跨学科相关内容的延伸学习。     

技术铮亮特色 融合汇聚素养——“餐餐有‘数’——设计一日食材清单”项目设计

<正>创新整合点(1)在项目实施前期,学生采取线上、线下相结合的资料收集方式,不仅让资料收集更全面、更完整,而且让资料的呈现形式更丰富、更具感染力,尤其是在彰显信息技术强大功能的同时提高了学生的信息素养。(2)项目伊始,学生以动漫、PPT的形式展示收集的成果,营造了适合学生年段特点的浓厚氛围,激发了学生参与项目的兴趣。     

玩转摩天轮——《任意角和弧度制》(第一课时)教学设计

<正>创新整合点(1)利用新媒体中视频、图片、动画的直观性,让课程资源现代化、多元化。通过新技术将生活植入课堂,并在摩天轮中提炼数学模型,生动自然地生成数学概念。(2)通过"互动课堂"下发和上传学习任务,"作品观摩"环节呈现学生作品,利用"文件传输",将利用PowerPoint制作的"摩天轮"发送到学生的平板中;学生通过选择旋转按钮控制旋转方向和停止位置,人人都能在课堂上"玩转摩天轮"。     

《无处不在的人工智能》教学设计

<正>创新整合点(1)紧扣新课标核心素养要求,采用体验式教学方法,进行线上线下混合教学,引导学生从应用中总结普遍存在的特征。(2)通过体验人工智能的应用场景,引导学生认识身边的人工智能应用,并体会这些应用给学习和生活带来的便利,感受人工智能技术对人类社会的深刻影响。教材分析《无处不在的人工智能》选自人工智能教材“人工智能启蒙”第一单元的学习内容,本单元从人工智能产品出发,引导学生体验生活中的人工智能产品,     

线上线下相融合的教学模式研究与实践

设计了线上线下相融合的"兴趣引领、自学指导;合作探究、展示成果;总结反思、进阶拓展"三阶段教学模式,通过线上和线下两个不同平台,结合"金课"标准和"思政教育"理念,将"C程序设计"课程内容重新设计整合,形成由浅入深的知识框架和思维训练过程.教学实践表明,该教学模式有利于学生高阶思维的培养,有助于学生养成独立思考、协作交流和反思的学习习惯.     

运用协同阅读工具提升语文教学——SURF工具的教学实践应用与反思

"跨越式"的核心理念是围绕课堂教学目标进行大量的拓展阅读.网络环境下,丰富的拓展资源为实现这一理念提供了支持:丰富的、与所学课文密切相关的拓展资源,不但能扩大学生的阅读量,增大知识的积累;激发学生学习的积极性,培养学生的自主学习能力,更是深化课标的重要途径.但是,网络环境下的拓展阅读还存在这样的问题:     

新课改形努下的中学语文阅读策略

阅读能力是学生综合素质能力的体现,语文阅读教学是语文课的基础,也是学习其他学科的基础,新课改形势下培养学生的阅读能力,必须让学生树立良好的阅读习惯,教师在语文阅读教学中应注重创新设问。     

O2O商业模式——电子商务进入一个新阶段

广义的Online To Offline,包括利用线上品牌带动线下销售;也包括利用线上渠道扩展线下渠道,以数据业务带动传统业务(如连锁经营、旅游等).狭义的O2O模式,指深层次的线上线下融合,是战略层次的融合,是模式创新.     

电子商务课程线上线下融合式教学研究与实践

当前电子商务原理课程教学中存在学生课堂参与度低、学习积极性不高、课程学习效果难度量等问题,单纯的线上教学或线下传统教学方法已无法满足学生培养需求。针对以上问题,文章明确了线上线下融合教学模式的含义;根据电子商务原理课程的特点,构建了三种模式、四位一体的综合教学体系;通过应用于课程实践,提升了课堂效果。文章旨在为开展线上线下融合教学的课程提供借鉴和参考。