如何设计信息技术新课程的教学目标

作为一名中小学信息技术学科研训员，我经常在基层学校听课时发现部分教师设计的教学目标大、空、虚，甚至将课程标准中的课程目标照搬到自己的教学日标中；与教师交流时，教师也经常会为信息技术新课程三维教学目标设计不容易把握而困惑、茫然。本文试罔结合一个具体案例，对中小学信息、技术新课程教学目标的设计作一个简要的概述和分析。     

信息技术新课程情感目标的教学实施

教育越来越多地倾向于对学生进行人本教育,即把知识掌握、操作训练等功利化目标淡化,而着重强化学生的思维、情感与技能。我们需要培养出富有情感、技能创新的人,而非教条的机器。本期《热点解码》即从情感领域出发,对信息技术课程的人本教育进行探析,以期引起更多的相关讨论。     

信息技术新课程情感目标的教学实施

引题 教育越来越多地倾向于对学生进行人本教育,即把毒知识掌握、操作训练等功利化目标淡化,而着重强化学生的思维、情感与技能.我们需要培养出富有情感、技能创新的人,而非教条的机器.本期<热点解码>即从情感领域出发,对信息技术课程的人本教育进行探析,以期引起更多的相关讨论.     

优化教学目标创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中,高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化.教什么?怎样教?信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念,在教学中勇于实践,不断积累教学经验,积极探索适应信息技术课程特点的教学方法.     

基于梯度的信息技术教学目标设计

马克思曾经说过:"搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。"但这一点微小的差异体现在学生的认知水平、学习态度、学习方法等方面,有时却能够对我们的信息技术教学成功与否产生决定性的影响。因此,教师在实际教学中必须正视学生之间的差异,设定基于梯度的信息技术教学目标以及恰当的教学策略,以期在信息技术教学中呈现出一派"百花齐放春满园"的蓬勃景象。     

优化教学目标、创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中，高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化。教什么？怎样教？信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念，在教学中勇于实践，不断积累教学经验，积极探索适应信息技术课程特点的教学方法。在教学活动中应该把创设学习环境——“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围”作为激发和改善学生学习活动的重要内容之一。     

信息技术教学如何设计有效导入

今年吉林省上、下半年各举行了一次大的全省教研活动.在这两次教研活动中,笔者听了46节课,发现有些信息技术教师在课堂导入的环节存在一些误区.下面笔者结合自己听课的体会谈一谈在信息技术教学中如何设计有效的导入.     

新课程视野下的信息技术教学

经历了多年的发展,信息技术课程已然翻开了崭新的一页.在新课程的视野下,信息技术教学活动也需要借鉴吸取历史经验与教训,在考察以往教学活动的基础上,重新界定相关原则.以技能训练为追求的信息技术教学活动主要存在如下一些问题:脱离学生实际经验、重视结果忽视过程、重视功能忽视需求、重视认知忽视情意.     

新课程视野下的信息技术教学

经历了多年的发展，信息技术课程已然翻开了崭新的一页。在新课程的视野下，信息技术教学活动也需要借鉴吸取历史经验与教训，在考察以往教学活动的基础上，重新界定相关原则。以技能训练为追求的信息技术教学活动主要存在如下一些问题：脱离学生实际经验、重视结果忽视过程、重视功能忽视需求、重视认知忽视情意。在“重视”与“忽视”两种不同指向之间，虽然不能否认技能训练的可取之处，却也不难想象这种教学活动所承受的种种责难，其积弊之深亦凸显无疑。     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

例说高中信息技术新课程中单元教学设计方法

高中信息技术新课程需要以“章”为单位进行单元教学设计,对于习惯了以“节”为单位进行教学设计的教师而言,单元教学设计难度较大。本文通过实例,基于对新教材中“单元”的解读,从单元教学设计的意义、原则、路径以及心得四个方面谈新教材单元教学设计的方法。     

新课程教学目标的准确定位

在信息技术教学取得了丰硕成果的同时,一线教师也遇到了不少问题和困惑。信息技术课,相同知识内容的课堂教学目标可能不相同,原因何在?到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来,目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验.各实验区的教师们在以教材为依托的基础上,开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试,有成功的经验,也有失败的教训.借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会,就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结,希望与一线教师们共享.     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来，目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，有成功的经验，也有失败的教训。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结，希望与一线教师们共享。     

新课程教学目标的准确定位

在信息技术教学取得了丰硕成果的同时,一线教师也遇到了不少问题和困惑.信息技术课,相同知识内容的课堂教学目标可能不相同,原因何在?到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标呢?     

新课程理念下的高中信息技术教学

21世纪是知识时代同时也是信息时代,随着社会信息化程度的加深,信息在社会的各个领域中的应用越来越广泛,同时信息也正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。在新课程理念     

新课程理念下信息技术课的教学

自从2006年9月山东省高中阶段新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之深入。高中信息技术课程的教学,从单纯的技能训练上升到了全面的信息素养的培养。新课程是理想,新的课程教     

新课程理念下的高中信息技术教学

21世纪是知识时代同时也是信息时代,随着社会信息化程度的加深,信息在社会的各个领域中的应用越来越广泛,同时信息也正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。在新课程理念     

让信息技术教学目标可视化

"目标可视化"是指教师将制定的教学目标具体化,使学生对自己的学习目标看得到、摸得着,明确地朝着自己的目标前进.教学目标是开放的,让学生能够发挥各自的特长;教学目标也是活动的,永远给学生留有创造的空间.