MOOCs对高校网络课程资源建设的启示

MOOCs(Massive Open Online Courses,大规模网络开放课程),正在强烈影响并冲击着高校信息化教学,并对高校网络课程资源建设提出了更高的要求。本文分析了高校课程资源建设和MOOCs的差异,针对MOOCs的教学模式和特点,结合高校课程资源建设现状,提出了一种符合国内高校实际情况的课程资源建设方案。     

探析建设MOOCS课程对在校大学生影响研究

就MOOCs的国内外发展现状,MOOCS课程在国内高校的实施,MOOCS课程的服务群体,从MOOCS课程对在校大学生的有利影响和弊端进行分析,深入解析MOOCS课程建设对大学生的影响。     

MOOCs给高校英语教学模式带来的启示

MOOCs的出现引起了我国各大高校的重视,高校学子也对MOOCs充满热情。本文阐述了MOOCs的概念、特点,构建了新型高校英语教学模式。以期为高校英语教学模式改革提供理论基础,促进高校英语教学信息化。     

基于MOOCs平台的大学计算机课程体系改革与实践

大学计算机基础课程是在校大学生必修的基础课程,在课程中更好地培养学生的计算思维和动手能力一直是课程改革的重要目标。MOOCs是近几年兴起的教学理念,它的特点决定这种教学理念更适用于社会学习,将这种先进的教学理念应用于大学计算机基础课程教学实践中,设计与实施基于MOOCs平台的"翻转课堂"教学模式,将线上学习和线下学习相结合、传统教学和网络教学相结合,弥补MOOCs的缺陷,发挥网络学习的优势,极大提高了教学效率和教学质量。     

大规模开放在线课程(MOOCs)的多媒体表现力分析

2008年大规模开放在线课程(MOOCs)的概念提出到现今短短几年间,MOOCs的迅猛发展不仅给当今中国的教育带来了前所未有的挑战,也对中国的网络教育提出了一系列的新要求。本文首先界定多媒体表现力,然后结合一些具有代表性和典型性的教学视频来深入分析MOOCs的多媒体表现力,得出MOOCs的多媒体表现力具有信息展示多样化、角色加入、交互性强和共享性大等相关结论,最后为学习者、教学者和课程制作者提出了相关的建议。     

面向应用型高校的Java系列精品MOOCs建设

针对传统的教育模式受时间、地域的限制,存在很多局限性的问题,提出在充分利用现有先进多媒体技术和网络资源的基础上,以E-Learning为主要技术方式的、突破时空界限的在线教学模式。结合目前新兴的MOOCs在线教育模式,阐述如何充分发挥和实践TOPCARES-CDIO教育理念,继续深入深化CDIO教学改革,开展面向应用型高校的开放式Java系列精品MOOCs建设。     

MOOCs的特点及制作流程

MOOCs是当下教育界最热的字眼之一，它正在用一种全新的教学模式和教育理念来撼动线下的传统教学。本文介绍了MOOCs的特点及制作流程，如何充分利用MOOCs的优势和特性，制作一门出色的在线课程，是摆在教育工作者面前的一道难题。     

深入认识MOOCs的特点及教学变革

大规模开放在线课程（MOOCs）是一种新型课程形态，它凭借自身的大规模、开放性等优势迅猛发展，被称为一场教育的风暴，引起了全社会的广泛关注。汇聚名校名师名课的优质资源，MOOCs为变革传统教学方式、提升教育质量、实现个性化学习等提供了新的思路，引发了信息技术应用于教育领域全新的研究课题。通过深入认识MOOCs的特点及教学变革，积极探索网络学习和教学设计的创新模式。     

面向地方应用型本科院校的计算机专业改革方案

开源社区和群体软件已经成为主流软件开发方式,MOOCs也逐渐成为大学生的常见学习形式。文章从人才培养方案调整、教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节、教学管理改革等方面入手,探讨针对地方应用型本科院校的计算机专业改革方案。     

试谈后IT时代慕课在高校教育改革中的作用

信息化、网络化教学已成为当今高校教育改革的重要趋势,MOOCs作为最新的一种构建于信息技术基础上的教学模式,对现行课程教学模式的震撼性冲击已经逐渐显现出来。在分析慕课发展现状、困境及未来发展趋势的基础上,提出了更好地运用慕课改进高校教学新方法,特别是为高校的实践实训教学服务,以提高培养应用型高端技术人才。     

基于深度学习的MOOCs辍学率预测方法

近年来大规模开放在线课程获得了较为广泛的关注。由于学习者学习方式不合理使得学习兴趣下降,学习效果不佳,MOOCs辍学率很高,针对这一问题,从学习者学习活动日志中自动抽取一段时间内连续特征,以学习者行为特征为自变量,建立MOOCs辍学预测模型。在KDD Cup 2015数据集上的实验表明,使用基于卷积神经网络的长短期记忆CNN_LSTM辍学预测模型,能够帮助MOOCs课程教师和设计者追踪课程学习者在不同时间步长的学习状态,从而动态监控不同阶段的辍学行为,模型的预测准确率高,这将为教师改进教学方法提供更合理的指导和建议。     

全面提高计算机类高等教育质量的战略机遇

海量在线开放课程(MOOCs)和开源社区及群体软件的普及,为我国全面提高高等教育质量提供了战略机遇。文章提出一个快速、全面提高计算机高等教育质量的思路:由教指委以MOOCs形式制作9门核心基础课的课件,推荐为全国计算机类硕士考试必读课程,通过全国硕士统考或大学联盟统考调控本科教育质量,并以社区和社群活动方式提高本科生科学实践能力,进而提高创新能力。     

混合式MOOCs学习体验感知实证研究——以西南科技大学在校本科生为例

笔者通过对西南科技大学在校本科生混合式MOOCs学习者的调研,分析了专业设置、不同年级对学生学习体验是否产生不同的影响,哪些课程适合开设为MOOCs。从统计数据来看:专业不同,学生的学习体验感知存在差异,但对于不同年级的学生,其学习效果体验感知不存在显著差异。最后,针对调研中存在的问题给出了应对措施和改进建议。     

高等师范院校学生信息技术现状实证研究

随着微课、MOOCs等新型计算机辅助教学模式的兴起,课程建设逐渐呈现出以网络自主学习平台为主流辅助教学模式的趋势。在此背景下,从学生基本情况、学生对信息技术课程的态度、学生个人信息技术设备、学生对网络及微课的认识入手,研究高等师范院校学生信息技术现状,为建构高等师范院校信息技术基础课程体系、制订教学策略和开发适应学习者新型学习需求教学资源提供依据。     

基于 MOOCs 的高校计算机专业人才培养模式研究

通过调查和数据对比分析发现,计算机专业是我国高校开设数最多的专业,在校人数也领先于其他专业。在分析我国在线教育和大规模在线开放课程MOOCs发展现状的基础上,提出全模式在线教育的思路,并认为在线教育的技术特点是IT技术,若利用专业优势将计算机专业人才培养优先纳入全模式在线教育,将有益于教育与信息技术深度融合的探索。     

CNCC2013征集MOOC学习者

今年10月24-26日在长沙召开的2013中国计算机大会(CNCC2013),将首次举办MOOC(大规模在线课程)专题论坛,拟邀请国内资深学者、教育部专业人士、高校相关负责人和edX技术专家讨论MOOCs的发展趋势.为全面反映MOOC给国内高校教育和个人成长带来的影响,现向国内参与过MOOC学习的专业人士征集观点和体会.凡具有MOOC学习经验的人士,均可报名.论坛组织者将从中选取4名代表,邀请参加MOOC论坛,与论坛专家同台演讲1.参与条件:     

基于MOOCs的高校课堂教学模式 改革与质量提升研究

高等院校传统的课堂教学模式形式单一陈旧。MOOCs 的飞速发展犹如一剂强心剂刺激着传统教学,高等院 校课堂教学模式的改革在这样一种环境中显得尤为突出。本文将高等院校课堂教学模式与MOOCs 融合,提出一种“线上线 下”的课堂教学模式,即专业课程模式为“主课堂,辅线上”、选修课程模式为“主线上,辅课堂”,公共课程模式为“双层互动”。 实践证明,这种模式能更有效地提升学生的综合素质,达到人才培养的目的。     

基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践探索

计算机基础课程属于学生系统性学习计算机技术知识的入门课程,虽然多数学生在进入到大学校园之前已经接触到计算机,但是,缺乏专业能力与基础技能教师必须要重视大学生理论知识与实践操作技能的培养,满足社会对大学毕业生的人才需求。下文就在我校初中起点公费师范生大学计算机基础课程教学过程中分析大学计算机基础课程的教学现状,提出几点基于MOOCs的混合学习实践教学建议,将MOOCs与微课教学法有机地整合在一起,采用混合式的学习实践策略培养大学生的实践操作能力与基础能力,提升大学生计算机基础课程学习的综合素养。     

基于MOOCs的《C语言》网上答疑系统研究

MOOCs是一种新式的教学形式,在MOOCs教学系统中进行学习,学生有着更多的自主选择权,也激发了师生的互动热情,能提高学生的求知欲望,这种模式对于提高学习效率,提升教学质量起到很大的作用.此外,教师也可以更好地掌控学生的学习状况和学习进程中遇到的种种问题,从而有针对性地去解决学生的问题,通过优化自己的教学方法,让学生能够更快地进入学习状态.针对《C语言》课程当前所处的教学环境,设计基于MOOCs的《C语言》课程混合式教学系统.C语言网上教学系统提供了老师教学、学生自学、师生互动、在线测试等一体化功能,适合现代的学习方式.该系统不仅能改善传统教学模式,提高学习效率,而且可监督并提高教学质量.     

网络课程建设及推广策略研究——基于哈尔滨某高校远程教育课程建设及推广

网络课程其内涵与常规课程的核心目标均为提高学习者的知识水平,但是在使用的教学论、教学方法、课程评价模式等方面均有较大的不同,并且网络课程面临着同质化课程数量众多、品牌建立困难、课程推广缺乏渠道和资源等问题。针对不同高校形成有效的课程建设策略和课程推广策略已经成为高校网络课程需解决的核心所在,该文基于哈尔滨某高校网络课程建设过程中出现的问题对网络课程建设和推广进行探讨,希望对高校教师建设远程教育课程有所帮助。