高等工程院校素质教育略论

一、概念的辨析我们将已经搜集的关于素质教育描述的一些典型论点,作如下展示（为了便于讨论,在各论之前按其特点加了XXXX论）和辨析。“教育目的论”者认为：“素质教育是一种办学思想,届教育目的的范畴,是教育基本理论和实践的一个核心问题。它的基本涵义是通过各种教育活动,培养和形成教育对象的素质结构,追求素质的真、善、美。它以完成教育对象的体力、智力、精神道德等获得全面的、充分的发展为己任,最能体现教育目的的本色。”①“教育观念论”者认为：“素质教育不是对教育的分类,而是一种指导思想,一种教育观念”。“这…     

论道家思想对现代教育的启示

在中国传统思想文化的宝库中,蕴含着丰富的教育思想。但以往人们较侧重对儒家教育理论和实践的研究,而对于崇尚自然的道家却未予以应有的重视,甚至还有人误认为道家没有教育思想。实际上,道家思想中蕴藏着极其宝贵的教育思想,道家以其深造的大智慧,以独特的言语和方式实施着其教育功能,潜移默化地影响着中国人的心理和性格,滋润着绚丽多姿的中华文化。在进行教育改革的今天,道家思想亦能给予我们诸多启示（道家对提高学生人文素质的积极意义已在文献①中论述,故有关内容本文从略）。一、自然无为,顺应时势“道”是道家思想体系的…     

论高校素质教育与考试改革

我国教育界开展素质教育方兴未艾。素质教育是一种全面培养人的教育,它是在总结我国教育的历史经验,借鉴国内外教育利弊的基础上提出来的。实施素质教育要求我们彻底转变教学观念,更新教学思想,加强教学改革。考试是教学过程的重要环节,加强高校教育改革,进一步完善考试制度、考试方法,充分发挥考试功能,使其更好地为素质教育服务,是推动高校素质教育改革的重要措施。一、素质教育与考试的辩证关系素质教育是与应试教育相对立的,它是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育…     

协同进行素质教育

学校教育不是为应考而进行教育,是为提高素质而实施教育。素质教育是学校教育的本质,这是素质教育的广义解释。它的狭义理解是进行以人文为中心的思想教育。思想教育并不是说教,它是感染和薰陶。政治教育不能替代思想教育。兴趣教育是素质教育的同盟军。重视人文科学,组建文艺社团,培养人文精神,使学生既有学士的斯文,又有文人的倜傥,庄严的学校高奏起校园青春园舞曲,这就是有效的管理者对学校的有效管理,就是有作为的学校领导人的领导作为。     

转变教育观念加强理工科院校人文素质教育

转变教育观念加强理工科院校人文素质教育张云平＊全面素质教育是指对大学生进行政治思想素质、业务素质、文化素质、身心素质的教育。李鹏总理在《国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要的报告》中指出：学校“要加强和改进思想政治教育，全面提高学生...     

不变与应变及其如何变——我国高等教育思想若干问题探要

何谓高等教育思想？中国高等教育思想的历史与现状如何？面向２１世纪的中国有哪些高等教育思想必须转变，又有哪些不宜或不能转变和转变高等教育思想的核心问题是什么以及如何促进转变？这些问题都是我们在讨论和研究中国高等教育思想转变之时不可回避的问题。一、何谓高...     

论人文为科学导向--兼论大学人文教育与科学教育的关系

现代大学教育既需要实施科学教育，也需要进行人文教育。而人文教学居基础性地位，起导同作用，也就是人文为科学启示方向。这是因为：（1）大学理念的基本内涵是追求人文精神；（2）科学教育重在认识物质世界；（3）人文教育重在养成人文精神。我们只有坚持人文与科学的统一，人文为科学导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展。     

更准确地把握素质教育之精义--读《素质:中国教育的沉思》

博士生导师张楚廷教授的新著《素质 :中国教育的沉思》 (以下简称“沉思 ) ,对人们所关心的有关素质教育的诸多问题进行了广泛而深入的探讨。高瞻周览 ,沿波讨源 ,析疑解惑 ,是探讨素质教育而具有明显特色的精深警颖之作。《沉思》的特色之一是其思想的深度 ,理论的创新。全书以问题讨论的方式贯穿始终 ,不仅所探讨的问题 (共 10 7个问题 )几乎覆盖了人们对素质教育所关心的方方面面 ,作者更是高屋建瓴 ,抓住人与教育的关系这一根本问题 ,以此统摄全书 ,俯仰自得 ,洞察精微。事实上 ,素质教育的提出是教育自身存在的许多问题和尴尬所催动的…     

素质教育与创新思想

随着人们对以高考为指挥棒进行基础教育 ,这样一种教育模式的不断反思 ,特别是在知识经济社会到来的今天 ,更需要依托教育培养出适应社会需要的、全面发展的高素质劳动者 ,由此积极探索素质教育的内容、方式和方法 ,努力培养具有较高文化素养、较强实践技能和创新意识与能力的新型人才 ,成了我们共同关注的问题。本文试图从分析素质教育与创新思想入手 ,探讨两者之间的辩证关系 ,论证现代教育的基本目的。1　素质教育的基本内容1.1　什么是素质 ?要探讨素质教育的主要内容 ,首先就要分析什么是素质 ,它包括哪些内容和特点。从专门意义上讲 ,素质是人的先天的解剖生理特点 ,而且主要是感觉器官和神经系统方面的特点 ,是人的心理 (感觉、知觉、记忆、思想、情感、性格、能力等 )发展的生理条件。人的素质是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的 ,它是人的先天发展的自然性和后天实践的社会性的辩证统一。它主要包括政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、心理素质、能力素质、身体素质等。它有下列几个特点 :⑴素质表征人的生理———心理状态 ;⑵素质是人固有的内在特点 ;⑶素质来源于先天 ,其发育和成熟又决定于人的社会实践。1.2　什么是素质教育 ?...     

思想政治教育对提高研究生综合素质的有效性探讨

思想政治教育在研究生综合素质培养中居于重要地位,起引导、鼓励和激励作用,在当前面临国际国内各种挑战的情况下,我们惟有通过不断创新研究生思政教育体系本身,并认清和协调思想政治素质教育与其它素质教育以及研究生综合素质培养之间的相互关系,才能切实增强思想政治教育工作的有效性,并全面提高研究生的综合素质。     

当前研究生教育面临的主要问题与对策思考

根据管理工作的实践 ,根据平时对院、系研究生教育的调研总结 ,我们将当前研究生教育面临的主要问题归结为三个 ,并运用国内外的实例一一举证分析 ,同时提出了解决这些问题的一些初步设想和对策。     

美英法日高校跨学科教育与人才培养探究

本文主要对近 2 0多年来美英法日四国高校跨学科教育及其人才培养的改革走向进行探讨 ,包括政府对实施跨学科教育的政策导向 ,高校设立跨学科教学研究机构 ,开设跨学科课程 ,以及相应的教学资源配置与整合 ,提高教育教学质量 ,培养适应经济社会快速发展和日益激烈的国际竞争的复合型创新人才 ,以期为深化我国高等教育改革提供一些有益的借鉴     

略谈当前高校教育质量保障的"三动三不动"

本文提出,当前高等教育改革存在“外动内不动”,“上动下不动”,“心动行不动”的“三动三不动”现象,它是当前影响我国高等教育质量保障的主要问题。本文从实践和理论两个层面对其原因进行了分析,并对解决这一问题的思路进行了讨论。     

大众化高等教育质量问题

本文我国实施高等教育大众化进程以来所形成的教育质量观进行了简单的介绍，主要有五种被普遍接受的教育质量观，即多样化的质量观、适应性的质量观、发展的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观；在上基础上，笔者从扩招导致部分高校教育质量有所下降、精英高等教育向大众化高等教育过渡、管理体制改革滞后于高等教育大众化进程等三方面提出自己的观点，即对高等教育质量的考察应坚持一个质量分层的观点，大众化高等教育应该有一个基本的教育质量目标。     

论创新人才素质特征与高校办学定位

培养创新人才是当代高校的使命.而对创新人才素质特征的认定直接影响高校创新人才培养培养方案的制定.本文提出创新人才即为勇于探索善于创造人才,具有四种基本能力素质,即批判性思考力、顽强意志力、沟通协调力和时机把握力,其中批判性思考力是核心;高校的人才培养定位是创新人才而非创新型人才,而且不同层次高校应有不同侧重;高校必须改变传统的教学方式,增强实践教学环节,推动教学评估机制改善,如此才能大有作为.     

大学生心理健康教育三议

本文通过事实和数据论证了大学生不是心理疾患高发群体,但开展心理健康教育仍十分重要的观点,在大学生中开展心理健康教育的重点不是防治疾病而是促进健康。本文提出了构建五个结构的大学生心理健康教育模式。     

回到"原点"的思考--教育的真谛与创意式教学

面对教育这个永恒而沉重的话题，迷惑中我们追问：教育的真谛究竟是什么？从注入式教学到启发式教学，是教学观念上的一次重大进步，但启发式教学是否就是教学的最高境界？通过回到“原点“的思考，发现创意式教学就是新形势下真正意义上的可持续发展教学，并对创意式教学的概念、特色等进行了探讨。     

教育质量:普通高校成人教育持续发展的关键

提高教育质量是目前普通高校成人教育改革与发展的关键。我们以为可以从以下几方面着手 :提高教师的思想素质和教学水平 ,紧紧抓住课堂教学这一中心环节 ;改革教育教学模式 ,紧扣成人特色 ,着力培养学生学习的主动性和自觉性 ;更新管理观念 ,改善管理方法 ,充分发挥教育教学管理部门的作用 ;齐抓共管 ,通力合作 ,为学生提供良好的学习条件和研修环境     

高校素质教育的理论意义、实践价值及实施的基本要求

高等学校素质教育的理论意义在于超越传统高等教育思想，高扬人在教育中的主体地位，在教育过程中以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性为现代高等教育新理念；其实践的价值直接指向促进学生整体素质优化，实现学生的可持续发展。高等学校实施素质教育必须依照素质教育的基本要求，才能够实现高等学校素质教育的目标。