基于形成性评价和信息熵理论的高等教育考核模式研究

首先明确了高校课程考核的概念及作用。然后对高校课程考核模式的现状及存在的问题进行了详细的分析,针对这些问题提出了强调过程控制和多元化考核方式的课程考核改革方案,并以此为基础建立了基于形成性评价和信息熵理论的课程考核模式。以同济大学浙江学院《桥梁工程》课程考核为例,进行实例应用,并与传统考核模式对比,验证了该考核模式的合理性。     

经济法学课程全程考核模式的研究与实践

将过程控制的理论和方法与经济法学课程的教学相结合，对经济法学课程的考核方式进行改革，提出全程考核的模式并在教学中得到应用，取得了较好的效果。     

基于蓝墨云班课的大学物理化学过程性考核实践研究

近年来，随着“以学生为中心”教育理念的深入人心，过程性考核逐渐引起教育工作者的重视。针对目前物理化学考核模式存在的问题，本文以蓝墨云班平台为基础，对物理化学课程的过程性考核进行了实践研究，通过对考核方法及内容的精心设计，构建了以学生为主体动态跟踪的过程性考核模式，激发了学生的学习主动性和学习热情，对提升物理化学教学质量起到了积极促进作用。     

会计软件开发技术课程考核方式的改革与实践

如何加强考试方式的改革，充分调动学生的学习积极性，加强对学生平时学习过程的监督与管理是目前教学中亟待解决的问题．针对会计软件开发技术课程的教学目标与主要内容，分析了传统考核方式的流程及弊端，提出了该课程考核方式的改革思路，介绍了新的课程考核方式的流程与实践情况．     

对高职工学结合课程考核设计的思考

本文结合工学结合课程结构体系探讨了课程考核应当考虑的职业能力、职业岗位、工作内容、职业成长、自主学习等基本元素;分析了课程考核应当遵循的能力本位、理实并重、过程评价、形式多样、多元参与、有效激励等设计原则;从课程考核目标、课程考核内容、课程考核方式、课程考核结果等方面对工学结合课程考核设计进行了思考。     

高职院校专业课教学方法与考核方式探索

高职院校专业课教学是为培养学生职业技能,促进其完成社会化历程的重要途径。针对当前专业课教学中存在的问题,提出从加强师资队伍建设、改进教学方法、创新考核方式等方面进行教学改革。并结合教学实例,在课程分析的基础上,以突出课程特点、完善考核方式为重点,采用多种教学方法,创新课程考核模式,取得了良好的教学效果,并实现了教学相长。     

《建筑工程制图》和《建筑CAD》课程融合的探讨

文章分析了《建筑工程制图》和《建筑CAD》课程的教学特点,提出把两门课程融合在一起进行教学的思路,并对课程的教学内容,教学方法和考核模式进行了探讨。     

解剖与生理学课程的考核方式改革与成效分析

根据解剖与生理学课程的教学目标和课程特点,为了帮助学生提高学习效率,培养提高学生的能力,对该课程的考核方式进行了改革.在注重过程考核的基础上,将学生自主命题模式引入作业、阶段测验、情景短剧表演活动和期末考试等考核环节.考核方式的改革激发了学生的学习积极性,提高了学习效率.     

工程制图课程考核量化评价方法

目的建立工程制图课程考核量化指标体系，使课程评价更具科学性．方法基于层次理论分析法，确立工程制图课程评价层次结构，通过关联矩阵分析。给出了工程制图课程考核的量化指标．结果随着课程量化指标的给出，实现了科学性地考核工程制图课程的评价体系．结论应用新的考核评价方法对典型作业类型进行了评价分值的计算，并运用到教学实践中，通过对比，显示出笔者方法具有科学性、合理性、公正性和易操作性．     

课改形势下高职艺术设计考核模式的思考

滞后的高职艺术设计类专业考试制度与日新月异的新课改理念已突显矛盾,如何围绕高职学生特点和课程特点,进行高职艺术设计类专业课程考核模式的改革以及建立科学合理、人性化的考核模式成为高职艺术设计教育工作者研究探讨的课题。     

高职项目课程过程考核信息化探索

项目课程是当今高等职业院校课程改革的方向.随着项目课程改革的深入,强化内涵建设和提高项目课程质量成了改革的重点.过程考核与传统的结果性课程评价不同,它是一个系统的、互动的考核模式,必须借助信息化技术才能实施.     

高职院校高等数学考核方式改革的探讨

课程考核是教学工作中的一个重要环节,只有选择适当的考核方式才能客观地检验出教学效果和学生的学习效果,文章对高职院校高等数学考核方式改革进行探讨。     

试论高职课程考核的类型特色创新

高职课程考核不能再沿用学科型课程考核模式,必须围绕"以就业为导向""突出职业能力培养"等整体特征,开展类型特色创新。要以职业能力目标考核为主,以知识目标考核为辅;以实际操作考核为主,以卷面考核为辅;以形成性考核为主,以终结性考核为辅;要引入能力证据,促进技能考证和社会实践并重视课程考核方案的设计。     

思政课考核方法存在的问题与对策研究

增强思想政治理论课的实效性,是当前高校思想政治理论课教学面临的主要问题.为了改革思想政治理论课考核方式,实现教与学良性互动,增强思想政治理论课教学的实效性.以思想政治理论课的课程考核方式为研究对象,分析了当前思想政治理论课考核方式中存在的问题和不足,从增强课程实效性和激发学生积极性为目标,对考核方法的多样性进行探讨.结果表明,思想政治理论课的考核方式,应从拓展考核内容、增加实践考核和重视过程考核3个方面着手开展工作.     

高职生注册入学条件下数学教学考核模式的改革

针对高职生注册入学条件下的数学教学实际,进行了数学课程考核模式的改革实践.推行平时成绩加期末"开一页"的考核模式,将数学学习的过程性考核与期末考核有机地结合起来,有助于客观、有效地评价教师课程改革的成效和学生的学习情况,更好地发挥考核的导向功能,促进数学课程的全面改革.     

浅析我国女性参政中“权力尖端缺损”现象

如何加强考试方式的改革,充分调动学生的学习积极性,加强对学生平时学习过程的监督与管理是目前教学中亟待解决的问题.针对会计软件开发技术课程的教学目标与主要内容,分析了传统考核方式的流程及弊端,提出了该课程考核方式的改革思路,介绍了新的课程考核方式的流程与实践情况.     

形成性课程考核评价指标体系研究与实践

当前高职院校的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才,在这一根本任务的引领下,各高职院校围绕“工学结合、校企合作”的人才培养模式开展以企业生产项目为载体的课程改革,一张试卷定优劣的课程考核方式已经不适应当今课程改革的要求,因此以项目考核为载体,注重过程性、自主性和实践性的课程考核方式应运而生。本文以湖南工业职业技术学院的形成性课程考核改革为例,阐述了形成性课程考核评价指标体系的建立原则与过程、实施及实施效果。     

高职院校专业基础课程的过程化考核

介绍了目前高职院校课程考核存在的一些问题,并指出了进行课程过程化考核的必要性。论述了过程化考核的内涵和方式。最后提出了一些实施过程化考核的策略和方法。     

地形测量课程考核方案的设计与实践

依据地形测量课程标准构建地形测量课程考核体系,采用多项目、多时段、多方式的考核模式,使考核内容与教学目标相融合、与生产实际相结合,有效地提升了教学质量。     

G/C-O-E教学模式下高职英语形成性考核实践和探索

G/C-O-E教学模式(G通识英语、C职业英语,O自选课程,E课外学习)是以学生为主体的教学方式,这就要求教学过程中必须要有比较细致有效的过程考核去约束学生课内外活动。简述G/C-O-E教学模式下形成性考核的必要性,具体阐述了该模式下形成性考核模式的具体操作和考核注意事项。将形成性和终结性考核科学有效地结合起来才能达到真正科学有效的评价效果,更有助于高职英语改革的顺利推进。