浅谈在数学教学中如何减轻学生负担

当今全社会都在关心学生的素质教育和全面发展.随着二期课改的全面推开,聚焦课堂和以学生发展为本理念的进一步推广,对教师的要求也越来越高,如何减轻学生负担,提高教学质量,很紧迫地摆在了每个教师的面前.如何改变学生被动学习的局面,使学生愿学、乐学、勤学数学呢?最好的办法是激发与培养数学学习的兴趣,这其中有一条行之有效的方法就是减轻学生学习数学的负担.减负,是减少学生过重的和没有必要的课业负担.这些负担已超出了学生发展的年龄特征,使学生身心遭到相当程度的损害,影响学生成长.减负不等于不要学习负担,学生要有学习负担,但切忌不可超负,要有一个"度".众所周知"减负"是手段,不是目的,"减负"的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质,全面推进素质教育,让每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学.要让学生变苦学为乐学,就必须减轻学生过重课业负担.要减轻学生的课业负担,教师须做到"三精".     

促进学生全面发展——高职院校加强人文教育的目标定位

根据高职学生特点,充分发挥人文教育的作用,培养学生的人文精神境界,将人文精神融合在高职教育的各个环节当中,以"润物细无声"的方式感染学生,使学生具备高等教育要求的人文素养,在不知不觉中得到全面发展.     

焊接专业创新型实践教学体系构建

基于"卓越工程师培养计划"背景,以"多层次、多元化"为准则,通过整合能力训练项目,构建了焊接专业创新型实践教学体系。该体系包括基础性、综合性实验教学体系、开放式工程训练体系与校外实习相结合实践教学体系,以及培养学生创新能力的科技创新体系,使学生工程实践能力、创新能力和综合素质全面提升。     

一切为了学生的全面发展

<标准>的基本目的是促进学生的全面发展,也就是要求教学者在教学的过程中,必须以教师为主导、学生为主体,以学生发展为根本,充分考虑学生自身的特点,使学生全面地、和谐地发展.本文略谈几点教学体会.     

以学生为主体优化语文课堂教学

"以学生为本"的教学是素质教育的一个重要体现,优化课堂教学就是优化语文教学过程.课堂教学应向"以发展为主旨,学生为主体,教师为主导,训练为主线"的方向进行优化.而全面推进素质教育的一个最基本要求就是要遵循学生的身心发展规律,尊重学生的个性特点.本文重点阐述了"如何突出以学生为主体,进而到达优化语文课堂教学".     

基于科学发展观的“自然地理学”课程教学改革

在高校全面学习实践科学发展观的背景下,按照科学发展观的基本要求,对"自然地理学"课程教学进行了全面的反思和改革,教改中确立"以人为本"的教育价值观,"以学生为中心"的教育发展观,"以能力为目标"的教育质量观,"以强素质为中心"的人才培养观,在教学中取得了一定的成效。     

高中历史课堂教学"互动"的思考

新的历史课程标准要求以学生为本,实现课堂教学的互动.本文从"互动"教学的质量-搞好"互动"教学的前提以及"互动"教学的核心三个方面对全面实行互动教学进行了探索,最后就实现"互动"教学能够全面地改革课堂教学,能够全面提高学生的素质方面进行陈述.     

论主体性教育思想在高校学生思政工作中的运用

本文着眼于"主体性教育",全面解读其内涵,结合时代特点和学校实际,力求以学生的"主体性教育"为切入点,为做好当代大学生的思想政治工作和全面素质教育工作提供借鉴和启示,并直接论证主体性素质教育的最终目标是达到人的全面发展.     

“全面发展”教育理念在中职教育改革中的应用——以福建理工学校“学生综合教育管理工程”为例

中职教育改革是当前中职学校的一项重要使命。福建理工学校实施了以提高学生综合素质为精神内核的"学生综合教育管理工程"。该"工程"立足我国中职教育的实际,以马克思主义"人的全面发展"理论为理论依据,从理想与品德教育等八个方面加强对学生的教育与管理,提高学生的综合素质。该"工程"也彰显出综合素质教育的时代性价值,为中职教育改革起到了推动的作用。     

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用研究

"纲要"问题教学法,以问题为主线,以释疑为过程,以思考为意义,以学生的发展为目标,将"纲要"课的抽象历史与问题的提出、分析、解决相结合,从而实现学生时"纲要"的自主学习.使学生从单纯的接受性学习转化成自主性学习,这是今后"纲要"问题教学进一步深入的方向.     

新课改下文言文新教法初探

文言文教学是高中语文教学的重要构成,在新课改精神的指导下,要充分地展现学生主体性地位与"授之以渔"的教学理念,必须创新使用诵读点拔式教学、质疑讨论式教学等方法,使学生能在新的文言文课堂教学模式得到全面的发展,实现人文素质的提升.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

新课程学生评价的有效策略

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念,在这一理念指导下的学生评价应该是以重过程为主的质性的、发展性的评价.在实施新课程的进程中,我对这种能够促进学生全面发展的评价进行了探索和尝试,拓宽评价的内容,采用多元的评价方式,使学生在宽松的氛围中体验成功、认识自我、建立自信.     

基于任务驱动的“学做一体化”专业课教学模式

以给排水科学与工程专业为例,针对教学中存在的问题,创立了基于任务驱动的"学做一体化"专业课教学模式。以课程任务和设计任务为主线,通过合理调整课程知识结构、优化实践环节,将任务贯穿于知识学习和实践训练始终,使学生在学中做、做中学;采用形成性评价方式,将教学过程中的动态评价、测试评价与任务评价相结合,对学生进行全面考核。该模式可以有效促进学生主动学习,增加获取知识和参与实践的积极性,提高了知识水平和工程实践能力。     

略谈初中政治教学中人文精神的培育

人文精神是人文主义的核心,它是以追求真、善、美等高尚的价值理想为中心的.而倘若能将人文精神融入初中政治的教学,本着以人为本的原则,从情感、性格、意志等多方面全面促进学生的全面发展,塑造学生良好的品行,使他们在通过上初中政治课不急能够学习书本上的政治知识,还能使他们学有所悟、学有所得,为学生将来成熟后以更成熟的心态以面对社会、面对未来打下坚实基础.     

在语文教学中进行素质教育的探索

素质教育是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标,以促进个性发展、塑造健全人格,使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨,并以此确立教育内容,设计教育课程,选择相应的教育方法,以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育.     

自学交流在"教学合一"中的运用

自学交流在"教学合一"中的运用是指在教学过程中以学生自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、展示、辨析,使学生获得发展的有效教学,是大幅度提高教学质量,提高学生素质的一种有效方法.本人用这种方法组织学生上新授课、习题课、复习课等,都得到了学生的认可,学生表示很喜欢这种教学方式,也使本人的课堂教学效果明显提高,下面简单介绍一下自学交流在"教学合一"中的实施程序与方法和我的教学启发.     

加强高校艺术教育提高学生精神素养

艺术教育已成为我国高等教育的重要组成部分,是高校实施美育的重要手段.艺术教育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有重要作用.如何建构普通高校以人文艺术学科为代表的艺术教育体系,切实使大学生受到"美"的教育,是现时高校面对的重要问题,也是衡量一所综合大学整体实力和水平的重要方面.     

面向冶金行业 培养应用型人才的综合素质

近几年来,学校在着力培养应用型人才,提高学生综合素质的实践中,坚持以行业需求为导向,不断优化人才培养方案;以"钢铁品质"教育为主线,不断创新人才培养体系;以全面发展为根本,不断完善人才培养机制,不断巩固素质教育成果,促进了人才培养上水平。     

画法几何与机械制图教学推动创新能力培养

在画法几何与机械制图教学中,以培养高技能创新型人才为目的,以创新实践活动为切入点,为学生搭建各种创新实践平台,实行学管理的项目化培训过程。通过各种创新竞赛使学生制图能力得到更全面锻炼和提升,培养了工程素养,锻炼了工程思维。