盲校数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究

盲生普遍指的是具有视力障碍的特殊学生,他们在学习过程中主要依靠的是听觉和整体感觉感知,这就直接决定了盲校数学教学的特殊性和困难性。与此同时,我国盲校数学教学还处于探索发展阶段,教育存在一定的局限性,难以实现教学效率和质量的提升。针对这种情况,从"精准预习演练"的教学实践入手,全面地分析盲校数学课堂教学的有效方法和科学策略,希望能够促进盲校数学教学实效的提升。     

谈谈盲校语文课堂教学中的“盲文板书”

目前,在盲校课堂教学中,如何提高课堂教学效率、进行有效教学已成为人们日益关注的问题。而多年来,在教学手段极其匮乏的盲校语文课教学中,却一直忽视了板书的作用,这引起了笔者的深思。本文中,笔者以自身教学为例,针对盲校的语文课堂教学,提出了运用板书这一手段的意义、作用及展现方式等几点肤浅的认识,望引起同行们的关注。     

盲校教学空间设计要点

盲校是我国特殊教育学校重要的组成部分,是盲童接受基础教育的主要形式。目前我国尚无针对特殊教育学校建筑设计的系统性研究,盲校相关建筑设计研究同样缺乏。本课题研究以盲校校园建筑设计作为重要组成部分,系统地研究、梳理特殊教育学校校园建筑设计,弥补相关专业研究空白。盲校的教学空间是校园内最主要的功能空间,满足学校日常教学要求,维护日常教学秩序。该文根据实地调研及归纳总结,阐述了盲校功能空间的组成,教学空间的分类,并针对不同教室,提出相应设计模式及要点,以期为特殊教育学校建设提供借鉴和参考。     

盲童的感知觉与盲校无障碍系统的建立

根据盲童对学校环境的特殊需要，从盲童的感知觉特征入手，对盲校环境的畅通性，可识别性和安全性设计作了初步探讨，并将这三方面概括为盲校的无障碍系统。     

分层教学在盲校陶泥课程中的实践探索

从盲校陶泥教学面向全体学生的实践出发,在视障学生中采用分层教学:目标分层、授课分层、作业分层、评价分层,取得了良好的教学效果,有效地补偿视障学生的残疾缺陷,挖掘他们的潜能,使他们能各得其所、各展其长、各有所获。     

抓住特点设计好特殊学校——福州盲校建筑设计体会

1993年,我们院接受了设计福州市盲童学校(图1)的任务,在这项工程设计中,我们严格按照国家教委颁布的《特殊教育学校建筑设计标准》和国家建设部、民政部、残疾人联合会联合颁布的方便残疾人使用的城市道路和建筑物设计规范进行设计。现就福州盲校的设计谈谈这方面的体会。 一、充分认识盲校的特点,理解盲童的生理和行为特征 盲校与普通的中小学相比有以下几个特点; 1.规模较大,但人数很少。象福州盲校是24班规模,可每班只有12～15人,总人数只有300人左右,仅为同规模普通小学的1/3。按定额,生均占地面积、生均校舍建筑面积也相差很大。如     

病案引入在盲校伤科按摩学中的应用

由于盲生视力的局限、盲校环境相对封闭,盲生学习按摩专业课有一定困难,通过病案的引入,能有效将理论与实践结合,同时能提高学生各方面能力。病案主要应用于临床课程的教学及实践中,能更好的提高盲生专业技能和对社会的适应能力。     

盲校学生英语学习策略与学习水平的相关研究

<正>本文用问卷的方法调查盲校义务教育阶段中高年级视障学生英语学习策略的情况,揭示了学习策略和学习水平的相关性。研究表明,两者之间呈显著的正相关,这为盲校英语教学开展学法指导提供了参考。1.问题的提出随着二语习得理论和认知心理学的发展,英语教学的重点从"如何教"转向了"如何学",外语学习过程就是学习者运用学习策略的活动过程,学习     

建筑力学教学难点突破方法的探索与实践

通过分析建筑力学教学难点的形成原因,结合在力学教学中的一些体会,提出了突破建筑力学教学难点的几种方法,从而帮助学生自主跨越建筑力学教学难点,提高建筑力学教学效果。     

《特殊教育学校建设标准》简介

《特殊教育学校建设标准》(以下简称《标准》)是根据国家教委规定的盲校、聋哑学校和弱智学校的学制、班级名额、教职工编制、教学大纲与教学计划等要求,以及残疾儿童和青少年的生理、心理特点而制订的。它是实施普及九年制义务教育阶段的盲校、聋校和弱智学校在新建、扩建、改建时编制可行性研究(或设计任务书)报告、进行规划设计、安排基建计划、申报建设用地的依据,也是有关部门进行宏观指导和监督的尺度。