厚植劳动教育于初中综合实践活动课程

劳动教育是当今素质教育的重要组成部分,新一轮课程改革将劳动教育纳入综合实践活动课程领域。运用综合实践活动课程模式,通过劳动教育使学生树立正确的劳动观念和劳动态度,热爱劳动,养成劳动习惯,促使学生德智体美劳全面发展。从劳动教育在初中综合实践活动课程中的价值意蕴、实施路径和发展前景这三方面进行阐述。     

新时代高职院校劳动育人的实践路径探析

习近平总书记在全国教育大会上明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分,为全面落实全国教育大会的精神,如何开展好劳动育人是目前高职院校的一项课题。本文分析了当前高职院校在开展劳动教育所存在的问题及原因,从劳动育人的联动机制、评价机制、开展的方式和方法等四个方面对其实践路径进行了探析,为高职院校全面推进劳动育人提供了一些参考依据。     

劳动教育:现实困境、本义探寻与教学方案

当下学校中劳动教育存在"脑体二元分立""劳动与教育分离""劳动与实践理性分立"的现实困境。从本义上讲,劳动教育应以实践活动为核心引领,以劳动能力为自我实现之基,以劳动育德为社会发展之源。与之相应,以综合实践活动课为抓手与全方位渗透相结合为劳动教育的载体,以日常生活劳动、生产性劳动、非生产性劳动相结合为劳动教育的内容主线,以体验式学习与项目式学习为劳动教育的主要方法这一教学方案,为新时代的劳动教育提供了可行路径。     

基于Nvivo12 Plus的劳动教育实践基地评定标准分析

劳动教育是培养人全面发展的重要组成部分,劳动教育实践基地评定标准对劳动教育基地建设有着重要的引领指导作用。本文采用Nvivo12 Plus对7个省市的劳动教育实践基地评定标准进行编码和归类分析,发现已设立的评定标准体系具有强调安全运行是劳动教育实践基地建设的重心、设施完备是劳动教育实践基地建设的中心、育人功能是劳动教育实践基地建设的核心等一些共同特征,但也存在如忽视对教学反馈的评价、内容过于笼统不够全面、忽视基地师资力量评价、各省指标趋同缺乏指向性等问题。为更好地发挥评定标准体系的引领作用,应将教育基地的教学反馈纳入评定标准体系,明确将师资力量构成列为评估指标,增加体验新兴劳动形态的教育内容,在评定标准中彰显地方特性,使劳动教育实践基地评定标准体系更好服务于劳动教育发展的需要。     

新时代大学生劳动教育的现状与提升路径

加强大学生劳动教育是新时代发展的需要,是高校实现立德树人目标的需要,也是实现个人全面发展的必要途径。近几年随着社会各界的重视,高校开展劳动教育的氛围越来越浓厚,然而高校劳动教育仍存在一些"短板",表现在思想认识方面,对劳动教育的重要性和内涵的认识还需进一步深化;在劳动教育的实施方面,还需要加强总体部署和系统筹划;在保障方面,相关的体制机制还有待进一步完善。提升高校劳动教育的实效性,需要转变思想观念、提高认识水平,加强顶层设计、做好统筹规划,完善体制机制、强化制度保障。     

习近平关于劳动教育的重要论述探析

习近平根据劳动形态的新变化和教育面临的新形势,深入思考劳动及劳动教育的重大意义,紧紧围绕"人才培养"这一根本目的,发表了一系列重要论述,深刻阐述了新时代劳动教育的重大理论和实践问题,形成了习近平新时代劳动教育观。其"五育并举"赋予"以劳动托起中国梦"的特殊地位;"实现好、维护好、发展好广大普通劳动者根本利益"赋予劳动教育"以人为本"的价值理念;"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"赋予劳动教育明确化的目标指向;"德智体美劳全面培养的教育体系"赋予劳动教育科学之方。     

综合实践活动视阈中的劳动教育

劳动教育是全面发展教育的内容之一,随着时代的发展,劳动教育的内容和形式发生了变化。劳动教育以其特有的方式促进人的身心发展。在新课程背景下,综合实践活动从内涵到特征改变了人们对教学方式的认识,形成了以教师为设计主体的课程。因此,重新认识劳动教育的内涵,促进劳动教育与综合实践活动的衔接,将有助于推进学生整体素质的提高。     

以习惯养成为核心的劳动素养培育路径探析

为落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神,让劳动教育扎实落地,培育学生劳动素养,发展学生核心素养。从习惯养成的视角,通过行为习惯养成、日常生活习惯养成、"每月一事"养成习纲三方面探析了小学阶段学生劳动素养培育路径。     

“云端”锤炼技能,涵养劳动情怀

<正>劳动教育是中小学德智体美劳全面发展的重要内容之一。劳动教育具有经验性、先进性、前置性的等人生核心素养培育活动的鲜明特点,是人生第一教育。“互联网+”时代,信息技术在教育教学领域得到前所未有的运用,尤其在疫情影响下,线上课堂成了教学主战场,为“云端”劳动课程的设计与实施提供了保障,本文结合“互联网+”视域下的特点,建立从“劳动开启——劳动课程——劳动展示——劳动评价”的云端劳动课程的实施路径,全力打造劳动课程“云”课堂。     

生产性与教育性相统一的中职劳动教育改革实践

中职学校劳动教育应兼具生产性和教育性的特点，具有综合育人的价值，是学生成长的必要途径。针对中职学校劳动教育课程不完善、劳动素养培育路径缺乏、评价体系不健全的问题，基于中职学生的成长规律，开展“双线并行、三层递进、四维测评”劳动教育改革实践，促进劳动教育良好开展，实现对劳动教育成效的精准评价，促进学生全面发展。