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基于空间问题分析,首次提出"空间基因"概念。空间基因是指空间先天遗传与后天所得的关于自然、社会、艺术的内在规律或原理的遗传信息的最小单位,是空间性状传承的最小信息单元;遗传学是空间基因的首要理论基础之一;空间基因研究分狭义和广义,狭义从"空间关系"、"空间实体"、"空间属性"的某一个具体方面展开研究,广义则从自然、社会、艺术的普遍性开展研究;空间基因具有尺度性、多义性与统一性、稳定性(传承性)与变异性、内外唯一性、显隐性、局部与整体性、多元维度性与综合性等特征;空间基因的分类应视研究目的来定;在景观、规划及建筑学上空间基因研究具有历史的必然性且意义重大。 相似文献
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《Planning》2020,(2)
国家治理体系和治理能力现代化必然"坚持依法治国和以德治国相结合"的命题,蕴含着"法治"与"德治"二者同质元素走向共和的治理逻辑判断。从命题的形式和实质逻辑来看,作为两种约束个体变元的"法治"与"德治"在"现代化"体内在关系的演算形式符合德摩根定律的合取否定式和析取否定式的数理推演逻辑,同时于此已然的形式逻辑清晰的描述判断条件外亦是有可确定的经验的普遍性知识的实质内涵支持:人的主体结构、群体的社会结构、国家的治理经验。因此,"法治与德治相结合"的治理模式存在着形式和内容的辩证统一,本质上是国家治理体系和治理能力现代化的必要条件,必然走向一种共和的治理逻辑。 相似文献
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研究作物数量性状遗传对农作物育种具有十分重要的意义 .在用遗传标记研究与质量性状连锁的同时 ,人们发现遗传标记也可以与数量性状基因建立连锁关系 ,同时确定数量基因的位置 .笔者主要介绍了数量性状位点 ( QTL)作图在基因定位、构建饱和的遗传图谱和利用分子标记辅助选择进行作物育种中的应用 相似文献
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《Planning》2014,(8)
<正>为何学琴一定要练习?为何学琴一定要师徒相授?为何有的琴童在高水平教师指导下少走了弯路?为何网络时代还学要找到教师当面指教?为何要加入一个音乐群体?一所音乐学校的价值有哪些?说不清道不明的"音乐氛围"究竟是什么?这些问题似乎都可以从隐形知识的角度得到一部分解释。一、什么是隐性知识"隐性知识"亦称"意会知识",其概念最早由英国物理化学家、思想家迈克尔·波兰尼于1957年提出,后从哲学领域进入诸多学科。波兰尼将人类知识分为"显性知识"和"隐性知识",前者通常可用语言、公式、图形 相似文献
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城市文化基因决定着城市的外在形象和内在气质,延续和传承城市的本土优秀文化基因越来越引起人们的关注和讨论。文章通过对青海省西宁市湟中县多巴镇"河湟文心"片区的深入研究和挖掘,提炼出代表其本土特色的六个文化基因,其中显性基因包括高原山城文化基因、河谷水岸文化基因、商贸驿道文化基因、田园沟渠文化基因和庄廓建筑文化基因,而隐性基因主要为多元民族文化基因。在此基础上通过采取山城掩映的空间结构、水城相依的生态水岸、尺度宜人的十字商街、蓝绿交织的特色水街、庄廓演绎的建筑风貌五大策略来对显性基因进行空间强化,并提出隐性基因传承发展的策略建议,力求使多巴的本土优秀文化基因得以体现和传承,进而形成一个特色的、有个性的活力片区。 相似文献
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《Planning》2015,(8)
模型构建活动是高中生物新课程标准的要求。在高中生物遗传自由组合定律的教学和复习迎考中,引导学生构建自由组合解题模型,体会通性通法在解题中的作用,并加强模型解题的运用,可达到"由一通多""又多同一"的目的。本文抛砖引玉,以高考生物原题为例,简述自由组合解题模型的运用,并对模型解题解决自由组合定律中基因相互作用的相关题型解题技巧进行了分析。 相似文献
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基因决定了物种的体貌行为特征,控制着生命体孕育、生长、衰亡的表现方式,地方基因则记录了城市生命体基本性状和生长逻辑的信息。识别并延续地方基因对于城市生命体继承原有城市特征、不断发展演变有重要的意义。文章深入剖析了城市生命体理念下的地方基因概念和作用机制,总结了地方基因系统性、遗传性、变异性三方面的特点,提出基因识别的四方面标准,并探讨北京城市副中心作为国家级新区的地方基因延续模式,通过深入挖掘和梳理通州发展演变的文化脉络,从自然关系、区域关系、历史进程、精神内涵四个方面提炼城市副中心的地方基因谱系,识别出运河文化、京畿要地、城市生活、科工先风四项主要基因序列,总结出具有城市副中心特色的地方基因延续路径。文章进而提出以"历史创新未来"为目标的地方基因延续模式,保护地方基因的精髓,激发城市文化活力,延续城市生命,将城市历史文化作为创新未来的源泉,对国家级新区规划建设进程中的地方基因延续有着重要的指导意义。 相似文献
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《Planning》2016,(27)
在高中生物必修二《遗传与进化》的教学内容中,"染色体行为变化"与真核细胞的有丝分裂、减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异等重要知识内容的理解息息相关。而模型制作及课堂演示能直观地展示这一微观抽象的变化过程,从而极大地提高学生对此类知识的掌握程度。书本在"配子中染色体组合的多样性"的模型建构中介绍了一种橡皮泥模型的制作方法,这种模型虽然可塑性强,但是重复性差,且不能长期保存,教师只能水平演示,无法拿在手上垂直展示。而笔者根据日常生活中接触到的一些用品,巧妙地设计制作了一种磁性教具模型,克服了橡皮泥模型的以上缺点,得到了教师和学生的一致认可。 相似文献
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本构模型是描述材料力学性状的数学物理方程,是进行土工结构变形计算和稳定分析的必要条件。基于图像测量的三轴试验发现,土样在局部出现破坏后,各处的应力应变关系变得不一致,破坏区域和未破坏区域的变形形态和应力应变关系截然不同,土样整体的应力应变曲线是土样各处变形的综合结果。由此可以考虑:土一点只有未破坏和破坏两种状态,未破坏时服从应力应变关系,破坏时沿着破坏方向滑动、服从摩擦规律。因此,构建本构模型的思路可以由描述土样整体从初始加载到形成剪切带的应力应变全过程,变成只描述未破坏状态土的应力应变性质,建立破坏前的应力应变关系模型,选用合适的破坏准则判断一点是否破坏,破坏后应用滑动摩擦定律。 相似文献